新課標下小學六年級數學復習方法的研究

胡凱芹

摘 要：學生在小學的學習階段，要花費大量的時間來學習數學這一科目。不僅學習時間長，而且數學知識的內容較多，跨度相對較大。所以對于小學的數學教師來說，只使用形式單一的教學復習方法是遠遠不夠的，必須探究多種形式的復習方法，為學生提高復習效率。從幾個角度出發，對此進行了深入的探討，希望能夠解決一些現成的問題，提高學生的能力。

關鍵詞：數學；復習方法；新課標；小學六年級；研究

六年級學生在復習階段，基本上都是在數學老師的帶領之下復習。教師應該系統全面為學生梳理知識，將知識綜合性的成立起來，嚴格參照數學教材，將每一個章節的知識有機地聯系起來，無論是縱向聯系還是橫向聯系，總之應該為學生構建一個數學知識體系，優化學生的學習方法。在帶領六年級學生復習的過程中，教師應該選擇最適合的復習方法，抓住側重點，為學生查漏補缺，提高學生的學習效率。通過這種方法，一層層提升學生的數學成績。

一、使用分層的教學方法，加強課后的輔導

教師應該仔細分析學生的學習情況，包括他們試卷的分數，以及平時回答問題的狀況，根據這些來判斷學生掌握知識的程度。每一個學生都是獨一無二的，他們學習的能力不一樣，接受知識的能力不同，所以教師可以采用分層次的教學方法。針對各個學生不同的學習程度，為他們制訂出有針對性的復習計劃。在輔導學生復習的過程中，教師應該加大力度來輔導學習困難的學生，采用多種復習方法，激發他們的求知欲望，使他們感受到學習數學的快樂。將復習方法傳授給學生，讓學生認識到自主學習的重要性。對于成績較差的學生來說，學習數學較為困難，數學知識發生了斷層的現象，教師應該發揮寬容與耐心，為學生查漏補缺。

二、重點講解學生的薄弱環節，強化訓練

教師在帶領六年級的學生復習數學知識的過程中，應該了解學生的薄弱環節，日復一日的查漏補缺。教師應該慎重對待學生學習過程中的缺漏之處，在復習的課堂上，及時糾正學生的錯誤。學生有薄弱環節是非常正常的一件事情，老師應該正常對待，找出學生經常犯的錯誤，不厭其煩地在課堂上強調。最好用的方法是學生準備一個錯題本，讓學生把平時做錯的題或者掌握不充分的知識記錄在本上，然后每天翻閱查看。對于缺漏的知識，教師應該為學生講解正確的解題思路，教給他們最有效率的學習方法，讓學生按照步驟來解決問題。在復習課開始之前，教師應該把教學要求傳達給學生，并為學生拓展知識，要保持題目的正常性，減少一些怪題的出現，題目的數量也不宜過多，應該保持適量。要為學生反復講解容易出現的問題，鞏固學生的薄弱環節，拓寬訓練模式，使用最合適的復習方法，提升復習的效果。

三、將知識間縱向、橫向的聯系起來

一些學生學習了新知識就會忘記了舊知識，所以必須加強知識之間的縱向聯系和橫向聯系。教師要不斷地向學生優化和傳達這種聯系，讓學生掌握這些知識的深度，從而靈活運用這些知識。所以在復習的過程中，教師應該特別強調教材每一章的知識點之間的縱向聯系。

四、加強小組合作，提高解決問題的能力

為六年級階段的學生教授知識，不僅是為了提高學生掌握數學知識的能力，還有一個目的就是，培養學生解決問題的能力。在課堂復習教學的過程中，可以讓學生通過小組合作來學習，提高動手動腦的能力，培養學習的興趣，鼓勵學生進行探究式學習。讓學生在小組討論的過程中，不僅能夠掌握知識，還能夠收獲快樂。在課堂上，老師可以任意選擇一個學生感興趣的章節，讓學生深入討論。學生通過互相探討，發現了小組合作的快樂。教師在講解復習內容的時候，可以首先為學生串一遍知識點，然后讓學生自行討論。教師可以首先提出問題，讓學生來回答，最后由老師做出總結。通過這種學習模式，課堂上的學習氛圍提高了，能夠讓學生愛上數學。

綜上所述，小學數學老師工作簡單也復雜，如果找不到合適的復習方法，那么學生就會討厭數學，提不起學習數學的興趣，從而成績較差。如果為學生找到了最適合的復習方法，那么學生可以在復習過程中游刃有余，學習的能力也會增強。所以教師應該探索更多的復習方法，為學生梳理知識脈絡，做出精妙的課堂設計，讓學生展開小組討論，不斷提升自我。

參考文獻：

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