淺談興趣教學法在小學數學教學中的應用

陸林華

摘 要：興趣，是小學生學習數學的金鑰匙，也是他們學習數學的推進器，把握好小學生的興趣愛好，數學教學就可以事半功倍；反之，事倍功半、寸步難行。因此，教師在小學數學教學中，應當充分重視興趣教學法的應用，以充分激發小學生學習數學的興趣和積極性，引導他們學會科學的數學學習方法，培養其善于聯想、善于實踐的能力，從而提升小學生學習數學的效率，提高他們的綜合素養。

關鍵詞：小學數學；興趣教學；應用

一、培養融洽的師生關系

教學是教與學的集合，是教師與學生共同組成的求知性活動，缺了教師的教，缺了學生的學，都不是完整的教學。所以，在教學中，師生二者不但不能缺其一，還一定要培養融洽的師生關系，以在教學中充分發揮興趣的金鑰匙和推進器的作用。

數學因為其抽象性，顯得比較嚴謹、難懂。又因為教師任課時間有限、師生交流不足，數學教師難免會給學生留下嚴肅、嚴厲的印象，學生會覺得老師難以親近，也怕問老師問題和被老師問問題，那么對數學課的興趣就很難提上來。因此，數學教師應當在設計課程、開展教學的過程中，多分配一些時間和精力去找學生談心，去主動關注學生的思想狀態，去及時地發現遇到數學癥結的學生并及時地給以指點，并盡可能多地參與到學生的集體活動中去，或組織師生互動的集體活動等等，從而拉近師生之間的關系，讓學生對教師漸生好感，進而喜歡上數學這門課程。特別是對于那些學困生，教師不但要對他們的數學學習進行針對性、切入性的輔導，還要注意分析他們的心理狀態，注重情感教育的滲入，適時地給以學生表揚和獎勵，從而在學習、心理、情感和生活等諸多方面密切和學生的關系，使他們能全身心地投入到數學學習之中。

二、展開多彩的實踐教學

小學數學中滲透有許多生活的和社會的情景，這些情景大都生動形象，充滿趣味性，而且也可以以實踐活動的形式再現出來。教師應當充分利用教材的這些優勢資源，展開多彩的實踐教學，即積極演示課本中的生活實踐情境，或者結合小學生已有的生活認知和他們感興趣的事物創設切合教材內容的實踐情境，進而調動學生的多種感官，激勵他們動手操作、動腦思考、動口表達，從而提升小學生對教材中的數學情景的體驗，并引導學生自主和合作探究現實生活中的數學問題，使他們既能夠興致勃勃地學得有關的數學知識，還能獲得一定的利用數學知識解釋生活現象、解決生活問題的能力。

如在江蘇鳳凰出版社小學數學二年級上冊第二講“平行四邊形的初步認識”的教學中，教師可組織學生展開“有趣的七巧板”的實踐教學，讓小學生通過拼合七巧板的方式，去認知平行四邊形、拼接平行四邊形等。“七巧板里有一個平行四邊形，那小朋友們還能用七巧板拼接出新的平行四邊形嗎？”學生左思右想，左拼右接，有用一正方形和兩小三角形拼成的，有用一平行四邊形和兩小三角形拼成的，有用一正方形、兩小三角形和兩大三角形拼成的，有學生還發現七巧板所有的圖形一起也可以拼出平行四邊形來。隨后，教師及時滲入平行四邊形的性質，并在其中切入學過的“認識圖形（一）”和“角的初步認知”等數學知識的復習，從而溫故而知新。最后，教師引領學生將視野放飛到社會生活中，共享一些社會生活中的有關平行四邊形的現象和知識。

三、合理推行多媒體教學

新課改以來，大量的教育資源逐漸向基層教育機構傾斜，信息技術教育設施得以在大多數地區的小學校推廣開來，這要求教師也要與時俱進，及時提升自身的信息化多媒體授課技能，從而能夠在數學教學中充分發揮信息化多媒體教學的優勢，提高學生的學習興趣，拓展學生的學習視野，發散學生的數學思維。具體而言，信息化多媒體教學對于小學生來說，它集聲、光、電為一體，非常新穎、生動、直觀、有趣，對于數學來說，它集圖片、聲音、動畫、幻燈片為一體，能變數學的抽象為形象、變單元為多元、變靜態為動態、變單向過程為可回溯教學，降低教學的難度，并能使教學過程更加順暢，能有效地集中學生學習數學的注意力，提高他們的學習興趣，加深他們對知識的理解。

如三年級下冊“千米和噸”的教材，由于千米和噸是比較大的計量單位，在教室內甚至是校園里這些靜態的環境中都無法直觀體驗和聯想起來，那么教師就可以利用多媒體，通過形象動態地演示米和千米的長度關系，具體直觀地展示千克和噸的數量關系、重量關系，變靜態為動態、轉抽象為形象，提升學生對千米和噸的概念的認知體驗。在四年級下冊“對稱、平移和旋轉”的教學中，因為圖形的繪制、運動的演示都比較費時費力，這個時候也非常適合開展多媒體教學，以化難為簡，促進學生對數學知識的消化吸收。

總之，在小學數學教學中，教師當運用多種多樣的教學方法和手段，滲透興趣教學法，以幫助學生打開學習數學、鉆研數學的大門，推進小學生數學學習的進步，提升小學生的數學綜合素質。

參考文獻：

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