淺談如何培養小學生的數學核心素養

張亞利

摘要：近年來，“核心素養”成為新一輪課程改革的方向標，引領著中小學課程教學改革實踐。數學核心素養是指具有數學基本特征、適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，是數學課程目標的集中體現，是在數學學習的過程中逐步形成的。作為一線教育工作者，既要明確核心素養的核心是什么，更要深刻認識核心素養的內涵，才能在教學實踐中明確方向，勇于改革，大膽創新，培養出具有核心素養的學生。

關鍵詞：數學；核心素養；六大素養

核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面；綜合表現為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。下面筆者結合小學數學課堂教學實踐，談談小學生數學核心素養的培養。

一、課前要做到先備學生再備課

教育要以人為本，教師要教學生先做人、后求知，所以教師要用心備學生。要培養出具有核心素養的學生，必須先了解你的學生離具備核心素養還差多少。目前很多教師都是用心備課，以做好教學設計為教學重心，輪帶幾屆學生，授課模式基本相同。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應該改變思路，在以人為本的課堂上，備好學生才是事半功倍的方法。

如果接手一個新班級，了解學生的性格、家庭及學習情況至關重要。在數學學習方面，可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創新意識等幾個方面對學生做出初步評價，對某方面表現突出或者欠缺的學生做到心中有數，有利于在教學中因材施教，取長補短，培養學生的數學綜合素養。在了解學生的途徑中，可以以談話交流、問卷調查等方式開展調查，學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導，盡可能讓更多的學生不排斥這門學科，慢慢地產生興趣，可以激發學生的好奇心和探索精神，也是核心素養中的實踐創新和科學精神的載體。每位教師應以人文關懷為起點，以學生健康生活為基礎，引導學生學會學習。

二、培養良好的數學學習習慣

小學生數學學習習慣的培養，應包括自主學習能力、邏輯思維能力、探究和質疑的能力等。

培養小學生良好的數學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣、課前準備的習慣、主動發言的習慣、集中精力聽課的習慣、認真閱讀課本的習慣、認真審題和驗算的習慣、課后復習的習慣、獨立完成作業的習慣、質疑問難的習慣、合理安排時間的習慣、勤于動手團結協作的習慣、歸納總結反思的習慣等。

在學生學習習慣的培養上，學生是主體，家庭環境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關鍵，學生、家長、學校三方共同協作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養。

三、加強數學課堂的實踐活動

數學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數學問題也需要嚴格的程序性。所以在數學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學和布置課外練習時，應多提供讓學生自己動手的實踐活動，以此來發現學生思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導；在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結協作、相互配合、合作完成學習任務；要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現數學知識體系的科學建構。

如：人教版數學一年級下冊《20以內的退位減法》練習題，22頁第4題。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人？

此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級學生去甄別有一定的難度，需要學生認真分析條件與問題之間的關系，排除多余條件，提高解決問題的能力。

在講解這個習題時，教師可以設置一個情景，如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。通過游戲體驗，每個學生有固定的角色，游戲結束再回到課堂來解答這個問題，就相對容易很多了。學生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數學邏輯思維的初步培養，更重要的是，在實踐體驗的過程中，培養了學生的團結協作意識，全面思考能力。對低段學生來說，通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。

4、幫助學生制作“錯題集”

歸納總結的能力在數學學科中非常重要，也是培養學生核心素養中的學會學習能力的必備素質。教師首先應該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。

在數學學習中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習題，特別易錯的習題，難記題，教師指定的典型例題等。由于小學生的認知水平有限，教師要適當補充培養學生分析、歸納、解決問題能力以及培養思維能力、創新意識、正確的心理素質很有作用的習題。

選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學生自己歸納總結解題關鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現很多紕漏和困難，教師應有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵。學生經歷這個過程后，逐漸會形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效解決問題方法的科學精神，培養了他們學會學習的自主發展能力。在此過程中一定要注重培養學生自主分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態，使學生意識到：做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。

總之，數學學科的教學需要人文底蘊和科學精神的結合，在嚴謹、縝密的文化基礎上，要發展學生責任擔當的意識和實踐創新的能力，最終使學生健康生活、學會學習。核心素質教育以人為本，培養全面發展的學生，任重而道遠，在教學研究的路上和學生共同學習，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業。

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