淺析如何利用生活情境開展小學數學教學

孫偉

摘要：數學對于大多數學生而言，都是枯燥而乏味的，因此學生大都不喜歡學習數學甚至厭惡學習數學，最終放棄學習數學。數學知識最初源自于生活，因此只有將它放回生活中，通過生活實踐，這樣才能夠顯示出它的真實作用。如果教師以學生的日常生活和已經掌握的知識為條件，創造出生動有趣的生活情境來進行小學數學教學，這樣就可以把抽象的數學知識具體化、明朗化，通過這樣的方式讓學生感受到可以輕松、快樂地學習到數學知識，從而對學習數學產生興趣，并喜愛上數學。

關鍵詞：生活情境；開展；小學數學教學

1利用生活情境開展小學數學教學的優勢

1.1滿足學生的認知需求

小學生是一群活潑好動且有著很強的好奇心的特殊群體，正是由于小學生存在這種認知的需求，才不斷地激發他們去認識周圍的事物。數學學科是一門極具實踐性的學科，在現實生活中的許多方面，都運用到數學知識，將現實生活情境帶入到小學數學的教學活動中，可以起到事半功倍的作用。一方面，生活情境可以幫助學生更好地學習和理解數學；另一方面，學生可以將自己所學的知識，應用到現實生活中，做到了活學活用。

1.2將抽象的數學形象化

在小學數學教學中，由于數學存在一定的抽象性，會導致學生理解困難，而采用生活情境的教學方法，可以將抽象的數學內容轉換為現實生活的例子，使其形象化。小學階段，學生的理解能力較差，對于抽象的數學知識，無法在短時間內完全理解，而選用生活實例進行講解的話，有助于他們理解。采用生活情境的教學方法，可以使學生對數學產生濃厚的興趣，主動地學習數學，并解決生活中的問題。

1.3有利于學生創造力和實踐力的提升

在教育改革的推動下，各個階段的教育都在不斷進行教育的革新，在教育理念、教育方法、教學手段上都進行了創新。小學階段，教學內容貼近生活，不僅方便了學生理解和學習，也方便學生進行實踐，將知識很好地應用起來。在這種情境教育的方法推動下，學生的實踐能力和創造能力都會得到很大的提升。

2通過生活情境教學時所要注意的問題

2.1關注學生的生活習性

數學源于生活，又高于生活，但不可否認的是與生活緊密相關。數學是一門邏輯性和嚴謹性很高的學科，學生只有從小掌握好學習數學的方法和規律，才能夠對數學始終保持著興趣。教師通過情景教學，可以讓學生在學習數學的過程中掌握基本技能和方法，但是教師在運用的過程中要注意是否符合學生的習性。例如，數學教師在課堂上出一道題，讓學生想出一到十的成語，有“一心一意”“一干二凈”“三心二意”“三從四德”“五光十色”等等，這樣既可以開發學生的思維，又可以從這些詞中教導學生學習要一心一意，不能夠三心二意，也能夠比較貼切地從生活情境中引導學生學習，并產生興趣。

2.2在不同的年齡段運用不同的生活情境

在進行小學數學生活情境教學時，教師要考慮到學生的實際年齡以及認知情況，制定出符合他們的教學方案。例如，在教學“認識物體”這一內容時，教師可以讓學生通過看一看、摸一摸和數一數的方式初步了解長方形、正方形和三角形等的邊角特征，這就比較符合低年級的思維水平，但如果讓五六年級的學生通過這樣的方式教學，就會限制他們的邏輯思維，不利于他們思維的展開。

3小學數學教學和生活情境相結合的方法

3.1模擬生活情境，激活學生原有技能

在新課標中明確強調了小學數學與生活情境的相關性。事實表明，如果在課堂上將相關的生活情境與小學數學教學相結合，能夠使數學知識通學易懂，并讓學生對數學產生濃厚的興趣，而且更容易接受新的知識，因此在小學數學教學中運用生活情境教學，可以更好地讓學生感受到數學的趣味和作用。教師可以假設一個去水果店買水果的情境，先通過了解學生是否有在超市購物付錢的經歷。如果有，教師就可以讓他們談談購買經歷；如果沒有，教師就可以通過生活情境的模擬，讓學生親身體驗下。如：學生每人20元，需要買蘋果和香蕉各1千克，蘋果單價是8元/千克，香蕉單價是6元/千克，最后還剩多少錢。“買東西”這樣的情境在生活中是十分普遍的現象，所以這樣不僅可以讓學生體驗到生活中數學知識無處不在，也能夠使學生感受到學習數學知識簡單有趣，提高學習數學的興趣。

3.2讓學生在生活中可以更好地應用數學知識

數學知識無處不在，源于生活服務生活。學生通過在課堂上學習到的數學知識去解決生活中的實際問題，感受到數學的無窮魅力并激發學習的動力，同時也是對數學最好的肯定，以及最初目的和學以致用的效果。例如，有一道與生活情境相關的題目：周末，我帶全班人去郊外郊游，來到了一個池塘旁，池塘邊上有一塊警示牌上面寫著水深2米左右，于是我問學生，這個池塘你們可以去游泳嗎？為什么？學生進行了熱烈的探討，有些認為可以，有些認為不可以，因為我們的平均身高達不到2米，會被水淹沒的。通過這樣的方式，學生對于平均數的概念，就有了切身的體會，可以讓他們在生活中學習到數學知識，也可以拉近與數學之間的距離，有效開拓了學生的思維和邏輯能力，并有了具體的概念，對于以后學習數學有了更好的方向和目標。

4結論

小學數學存在一定的抽象性，加上小學生理解能力的限制，他們在學習數學時會遇到一定的困難。為了保證小學數學教學的有效性，我們將生活情境引入到數學教學中，使抽象的數學形象化，幫助學生理解數學知識。在引入生活情境時，教師需要將教學內容同生活實際相融合，更多地以生活情境為例子，進行數學知識的教學講解，讓學生認識到數學的實踐性，掌握數學知識，應用數學知識。此外，教師應該加強多媒體輔助教育設備的使用，將生活情境依靠多媒體技術展現出來，使其更加生動和活潑，滿足學生的求知欲和好奇心，提升學生的數學素養。隨著生活情境教學法在小學數學教學中的不斷運用，必然會趨于完善，更好地促進小學數學教學的發展。

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