談生活化教學(xué)與初中生物教學(xué)的有效融合

謝建黨

摘要：生活化教學(xué)同初中生物教學(xué)的融合，不僅僅是新課程貫徹實(shí)施的客觀需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高初中生物教學(xué)效率的需要。本文針對(duì)生活化教學(xué)與初中生物教學(xué)的有效結(jié)合，提出了提高教師生活化教學(xué)能力、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生物現(xiàn)象、合理調(diào)整授課進(jìn)度、布置生物實(shí)踐作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物相關(guān)小調(diào)研等策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中生物；有效融合策略

初中階段的生物課程有非常多的抽象概念，涉及到的知識(shí)也是非常的豐富和復(fù)雜。教學(xué)中將學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與生物教學(xué)割裂開來，這樣勢(shì)必弱化學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)也使得生物教學(xué)失去了應(yīng)有的活力和趣味。因此教學(xué)工作者有必要將學(xué)生的生活實(shí)際同生物教學(xué)工作相融合，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠恢復(fù)生物教學(xué)本應(yīng)該具有的實(shí)踐性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)將生活化教學(xué)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效融合的策略。

一、提高教師生活化教學(xué)的能力

初中階段的生物知識(shí)雖然比較抽象但多是基礎(chǔ)知識(shí)，作為生物專業(yè)的教學(xué)工作者，要在日常所見中準(zhǔn)確運(yùn)用。如果教師連學(xué)生在校園當(dāng)中最常見的花草、樹木都不能準(zhǔn)確識(shí)別，最常見的動(dòng)物都說不準(zhǔn)屬于哪個(gè)科，就很難從身邊的生活中發(fā)掘生物現(xiàn)象，將生物知識(shí)進(jìn)行生活化。因此提升教師們對(duì)于生活中生物現(xiàn)象和生活細(xì)節(jié)的敏感性，能夠從生活當(dāng)中發(fā)掘生活化的教學(xué)資源就，才能將課堂上需要講授的知識(shí)與之進(jìn)行融合，讓課堂教學(xué)變得更加具有趣味性，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如在教學(xué)“生物圈中的綠色植物”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們?cè)诩液蛯W(xué)校周圍尋找能夠見到的各種植物都用手機(jī)拍下來，然后在教師的引導(dǎo)下，查詢這些植物所屬種類，是藻類、苔蘚、蕨類還是種子植物，利用這些結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)代替枯燥的理論知識(shí)概念教學(xué)，可極大增加學(xué)生的理解和記憶。

二、合理安排授課進(jìn)度，讓教學(xué)內(nèi)容和時(shí)令相符

在生物教學(xué)工作當(dāng)中，需要為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，可以通過調(diào)節(jié)課程內(nèi)容安排的順序或者節(jié)奏，讓教學(xué)的內(nèi)容更加符合時(shí)令。在初中生物教教材內(nèi)容安排中，前后的邏輯關(guān)系并不是非常的強(qiáng)，只要在一個(gè)大的框架下，由淺入深逐漸掌握所有的生物知識(shí)即可。教師可以更具教學(xué)需要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐纳铿F(xiàn)象更加匹配，這樣能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，同時(shí)在實(shí)施其實(shí)踐類型的教學(xué)方法和布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候也更加便利。例如在講授植物的光合作用的時(shí)候，最好是還能看見綠葉的時(shí)節(jié)，不僅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)好采集實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)學(xué)生在也能夠更有興致觀察相關(guān)的生物現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注周圍的生物現(xiàn)象

在當(dāng)前非常重視考試成績(jī)的大背景下，生物的教學(xué)都是停留在課本材料以及考試試題當(dāng)中，學(xué)生不管見沒見過，理解不理解，只要記住規(guī)律和概念就能得高分。同時(shí)死記硬背對(duì)于提升成績(jī)也是“成本”最低的一種，節(jié)約時(shí)間和精力，但同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的扼殺，許多學(xué)生學(xué)習(xí)了兩年的生物課程，連一個(gè)植物的種子都沒有解剖過。他們說起生物現(xiàn)象首先想到的就是書本上、參考資料上面的各種示意圖，一旦聯(lián)系到實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，就立馬不知所措了。因此教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注身邊的生物現(xiàn)象，理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。例如在大樹下乘涼要比在打傘的陰涼涼爽得多；生活中用加霉的洗衣粉洗奶漬更加干凈快捷等等。這些例子都是生活中常見的生物現(xiàn)象，同時(shí)跟初中生物當(dāng)中植物的蒸騰作用；霉的催化作用有著很密切的聯(lián)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍的生物現(xiàn)象，多進(jìn)行搜集和整理，然后通過所學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)工具，或者同教師一起探討，了解這樣的生物現(xiàn)象的本質(zhì)。幫助學(xué)生積累生物知識(shí)的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們綜合提升生物素養(yǎng)。

四、布置生物實(shí)踐作業(yè)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)，為了督促學(xué)生多接觸生活中的生物現(xiàn)象，可以合理布置實(shí)踐作業(yè)。例如教師可以讓學(xué)生們?nèi)ド畹男^(qū)周圍或者植物園當(dāng)中觀察和采集植物的樣本，觀察和記錄昆蟲的動(dòng)作習(xí)性；鼓勵(lì)學(xué)生多去動(dòng)物園，觀察和學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和行為方式。例如在教學(xué)花的結(jié)構(gòu)的相關(guān)課程的時(shí)候，讓學(xué)生在植物園或者公園當(dāng)中，找到合適花，用手機(jī)進(jìn)行拍照或者畫簡(jiǎn)單的畫，將花的各個(gè)結(jié)構(gòu)記錄下來，并整理成學(xué)習(xí)材料。這樣的實(shí)踐作業(yè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確牢固掌握生物知識(shí)大有幫助。再有教師可以布置觀看生物相關(guān)紀(jì)錄片的作業(yè)，例如觀看《人與自然》《自然傳奇》《動(dòng)物世界》這樣的節(jié)目，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的過程當(dāng)中，領(lǐng)略了大自然的奧妙和動(dòng)物界的妙趣橫生，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于大自然和周圍環(huán)境的情感教育，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面和環(huán)保意識(shí)都大有裨益。

五、幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物研究小調(diào)研

對(duì)于生物課堂教學(xué)知識(shí)最綜合也是最有效的檢驗(yàn)和應(yīng)用就是進(jìn)行生物相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)。初中階段的學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力比較大，課余時(shí)間比較少，生物教師可以根據(jù)學(xué)生時(shí)間，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小的調(diào)研活動(dòng)。例如給學(xué)生們布置研究植物蒸騰作用的小調(diào)研，可以讓學(xué)生們找一棵比較大的樹木，然后在附近找一個(gè)建筑物的陰涼，讓兩組學(xué)生，分別同時(shí)每隔五分鐘測(cè)量一下樹蔭處和建筑物陰影下的溫度和濕度，然后做成圖表進(jìn)行對(duì)比，最后讓學(xué)生們得出結(jié)論，并進(jìn)行解釋，同時(shí)也要讓學(xué)生們思考調(diào)研過程中的影響因素，實(shí)驗(yàn)成功和失敗的影響因素。這樣的小調(diào)研，不僅能夠綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的生物思維能力也是很大的鍛煉。貼近生活，用生活化的小調(diào)研深化生物課堂教學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

生活化的教學(xué)和初中生物的有效融合，不僅需要生物教學(xué)工作者提升自身生活化教學(xué)的能力，從實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)掘教育資源，合理利用課本等教學(xué)資源；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注和調(diào)研生活中發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，通過生物實(shí)踐作業(yè)、小調(diào)研等形式，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化。總之生活化教學(xué)同初中生物教學(xué)的有效融合就是要讓課本上的生物知識(shí)生活化，從實(shí)際生活中的各種生物現(xiàn)象回歸到課堂上的理論教學(xué)，通過實(shí)踐活動(dòng)將兩者有效融合。

參考文獻(xiàn)

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