八路軍精兵建設中的教育訓練探要

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實行精兵建設是抗日戰爭嚴重困難時期人民軍隊落實中共中央精兵簡政政策的重要舉措，是我軍歷史上大規模“改革”的一次重要探索。其內涵舉措十分豐富，主旨在于提高正規軍質量，加強戰斗實力；鞏固內部力量，積蓄培育元氣，以備將來反攻，①彭德懷：《克服困難爭取勝利》，《新華日報》(華北版)1942年1月11日，第1版。涉及部隊體制編制、軍事訓練、政治工作等方面。其中，教育訓練是提高戰斗力的重要途徑，特別是在戰爭年代兵員流動性大的條件下，其重要意義不言而喻。相對中國共產黨領導的其他武裝力量，八路軍的精兵建設更具代表性。為了鍛造適應形勢環境變化、能打勝仗的過硬精兵，在體制編制精簡調整的基礎上，八路軍堅持在精干部、精戰術、精戰斗力上進一步貫徹精兵主義，從教育訓練中達到“精兵”的要求，對當前改革強軍背景下及未來作戰條件下的人民解放軍教育訓練具有一定的借鑒參考價值。

一、在對象上，突出干部素質教育

加強在職干部教育以提高其能力，是增強戰斗力增進軍隊建設的重要一環。沒有善于教育管理、指揮強的干部，就不可能建設打贏戰爭的優秀軍隊。為此，八路軍高度重視提升干部素質，著重圍繞兩個方面展開教育：

一方面，強化業務教育。1942年2月21日，中央軍委、總政治部發布《關于軍隊干部教育的指示》，把業務學習作為干部學習的主要內容，把業務教育提高到干部教育的首要地位，大力倡導“做什么學什么”②《關于軍隊干部教育的指示》，1942年2月21日，《中國人民解放軍抗日戰爭史料選編》第2輯，《軍隊建設精兵簡政》(一)，北京：軍事科學院圖書館藏，第32頁。，即軍事干部學習軍事，政治干部學習政治。軍事干部中有指揮員、參謀人員、偵查工作人員、軍事教育工作干部等，政治干部中有宣傳工作干部、組織工作干部、鋤奸干部等，八路軍要求上述各種干部，除一般的軍事、政治、文化教育外，必須特別學習本職工作的理論與實際。在計劃安排上，各部隊均突出了業務教育的比重，以第120師第358旅為例，該旅在1942年秋冬訓練安排上要求：“業務60%。如戰斗部隊即重軍事學術兩科，供給人員學供給，衛生人員學衛生醫務，以及他的在行軍中、作戰中的勤務。20%學文化。20%學政治。”[注]《關于執行精兵簡政與秋冬兩季工作的報告》，1942年6月28日，《中國人民解放軍抗日戰爭史料選編》第2輯，《軍隊建設精兵簡政》(三)，第41頁。

在落實中央軍委、總政治部指示基礎上，八路軍尤為重視干部軍事教育，要求在職軍事干部對軍事學習必須嚴格起來，各級負責干部均應成為學習軍事的模范。明確“在確定組織上，一般的以師旅軍級，軍分區級，團營連排級三種為宜。班級應輪流訓練，其他戰士同前。旅級以上應以戰略知識及各兵種及各戰術的學習為主，游擊戰術次之。”“必須編制我黨我軍武裝政策及每一戰爭階段中軍事任務性質，來指導這一軍事任務之哲學，以及各種戰略游擊戰爭之研究。”“團營級應有各個戰術特別是步兵戰術以及游擊戰爭的知識，因此應經常研究戰術，特別是步兵戰術，如步兵戰斗條令，及游擊戰爭與武裝政策。”“連排級主要是步兵戰術與游擊戰術，著重實際指揮及技術鍛煉。”“旅以上以自修為主，團以下應經常討論與檢查等方式進行。”[注]《關于一九四二年軍教方針致各兵團電》，1942年1月20日，《中國人民解放軍抗日戰爭史料選編》第2輯，《軍隊建設精兵簡政》(一)，第78—80頁。

另一方面，強化文化教育。自抗戰起，八路軍在干部教育方面做了不少努力，但成效并不顯著。在文化與自然科學學習上，由于重視程度和方式方法等問題，其所獲成績更是微乎其微，大批久經斗爭的工農干部文化素質十分淺薄，干部中文盲占相當比例。據第120師1940年統計：“排以上干部識字不足五百者尚占百分之三十六，團級干部百分之十六，營級百分之三十五，連級百分之五十，排級百分之六十五”。[注]《關于部隊文化水平及教育狀況給總政的報告》，1942年12月8日，總政治部辦公廳編：《中國人民解放軍政治工作歷史資料選編》第6冊，北京：解放軍出版社，2001年，第512頁。八路軍團以上宣教部門干部雖大部分為知識分子，但一線直接教育實施者——連隊政治指導員仍大部分為文化水平不高的工農分子。另據第129師第385旅統計：“連政指工農出身的占百分之七十八，半知識分子占百分之三十三，連文化干事工農出身的占百分之二點五，半知識分子占百分之三十。”[注]《關于部隊文化水平及教育狀況給總政的報告》，1942年12月8日，總政治部辦公廳編：《中國人民解放軍政治工作歷史資料選編》第6冊，第512頁。以上統計不一定十分準確，但可看出當時八路軍文化水平大概情形。

1941年10月15日，八路軍總部發布《關于加強干部教育給各兵團的指示》，要求各抗日根據地設立一陸軍中學性質的學校，附屬現有抗大分校或另設，由各根據地按照實際決定，學生300～500人，學制以3年為期，初期主要學習文化與自然科學，末期加強軍事政治理論的學習。必須抽調一切可能抽調的可能深造的中下級干部就學，以保存干部方便作戰。“取消連隊文化教員以文書及其他具有文化程度之連排干部代替。”“獨立營及小團、大團設國文教員，擔任所屬各單位排以上干部之國文教育。”“團以上政治機關之宣傳教育部門中，應加強所屬干部(同級在內)國文(目前主要的)、自然科學放在次要的地位(常識的教育與管理上應按各個干部程度之不同)(不是按職別)，分別編組授課。戰斗團干部文化課每周共有三堂，自然科學課半月講演一次，學校文化課時間應增多，有的可以占三分之二。”“實行作文制度。”[注]《關于加強干部教育給各兵團的指示》，1941年10月15日，《中國人民解放軍抗日戰爭史料選編》第2輯，《軍隊建設精兵簡政》(一)，第69—70頁。并在1942年政治工作方針、參謀工作指示中要求參照這一指示按周訓練干部；一切文化程度太低或不高的干部，必須強調文化教育，文化相當于初中程度以下的干部，以學習文化為主，文化程度相當于高中程度以上者，則以學習軍事政治為主，文化為輔，但仍必須學習文化，以“提高質量，達到精干主義為目的”。

對干部的文化素質教育，各部隊給予了高度重視。如晉綏軍區1943年教育計劃規定，戰士軍事課占三分之二，政治文化課占三分之一；在職干部相當于高中以上文化水平者，軍事干部軍事約占六分之四，政治文化占六分之二，政治干部政治約占六分之四，軍事文化約占六分之二；在職干部相當于初中以下文化水平者，軍事干部軍事約占六分之二，政治約占六分之一，文化約占六分之三，政治干部政治約占六分之二，文化約占六分之三，軍事約占六分之一。又如第129師在太行、太岳、冀南均創立陸軍中學，定期三個月學制，其課程為國文、數學、史地及自然常識。

二、在方式上，堅持戰中訓、訓中戰

為適應游擊環境，“以提高政治軍事技術，真正健全軍事制度，造成精兵之目的”，八路軍總部要求各兵團“在整軍過程中必須抽出二分之一或更多時間(平原各兵團可按戰斗情況減少)切實進行訓練，并要求物質的特別是糧食的充分供給，保證訓練期中不間斷的訓練，以期收到成效。”[注]《關于一九四二年軍教方針致各兵團電》，1942年1月20日，《中國人民解放軍抗日戰爭史料選編》第2輯，《軍隊建設精兵簡政》(一)，第78頁。各部隊結合實際開展了軍事整訓，突出襲擊、伏擊、急襲、夜襲與領導游擊集團的動作，以適應分遣作戰的環境，掀起了練兵高潮。由于敵人的“掃蕩”不斷加劇，各兵團的整訓大多未能按計劃完成，但仍取得了一定成效。以冀南軍區為例，“在第一次整編后抽出了三分之一的兵力進行3月整訓，因環境急轉而只進行了一個月的整訓，最多者為七七一團進行了一個半月，分散部隊就未能得到休整時間，因整訓時間未完成故未總結，被整訓之團時間只一個月但收獲很大。”[注]《冀南軍區關于一九四二年上半年精簡工作的報告》，1942年9月20日，《中國人民解放軍抗日戰爭史料選編》第2輯，《軍隊建設精兵簡政》(三)，第73頁。

在不具備穩定訓練情況下，八路軍采取在戰爭中學習戰爭的訓練制度，成為其進行軍事訓練的重要方式。通常是由具有豐富實戰經驗的干部或老戰士帶領，利用戰斗間隙學習射擊、投彈、刺殺等基本作戰技術，并在實戰中提高水平，至于戰術動作也多在戰爭實踐中摸索提高。

各兵團還非常重視戰斗經驗的總結，尤其注意從小部隊實際行動中搜集和整理其經驗，每戰后都認真研究得失，有什么經驗，有哪些教訓，下一仗如何打，都有切實的分析和總結。在實戰中，指戰員們不僅提高了軍事技術水平，還提高了戰術水平，總結創造了許多新穎的戰術戰法，如“麻雀戰”“蘑菇戰”“地道戰”“地雷戰”“破襲戰”等，使八路軍的游擊戰打得有聲有色。

三、在內容上，增強技戰術針對性

為增強官兵應對日趨頻繁“掃蕩”的能力，各部隊根據歷次反“掃蕩”經驗，開展有針對的技戰術訓練。突出訓練重點，要求“單個戰斗教育，班排連及各種戰斗勤務教練，襲擊、伏擊、對堡壘敵人進攻、運動防御等科目，應占全部訓練時間之一半”；針對過去在反“掃蕩”中暴露的“射擊技術及紀律差”“距敵人很遠亂打槍”等問題，規定瞄準、刺殺、射擊、打手榴彈、作土工作業等應占全部訓練時間的40%，以射擊為主，求得一彈一敵；針對“敵人雖敢夜間運動，但卻最怕夜間作戰，特別是夜間運動中他一切火器效力減弱，沒有預先占領可以依托的地形，并且他負有拂曉前非到達目的地去參加合擊不可的任務，促成他盡量在運動中避免作戰，害怕中途作戰”[注]《山東軍區反“掃蕩”戰術初步總結》，1942年，《游擊戰參考資料選編》(二)，北京：軍事科學院圖書館藏，第100頁。的特點，規定“夜間教育應加強，應占軍事中科目全部正式時間三分之一到五分之一(即每周應有一時至一時半的夜間教育)”[注]《關于一九四二年軍教方針致各兵團電》，1942年1月20日，《中國人民解放軍抗日戰爭史料選編》第2輯，《軍隊建設精兵簡政》(一)，第78頁。，并要求每個科目必須進行夜間演習，提出其與白晝不同的特點著重演練；在“機關組織力求精干，戰時行動指揮上不關重要的人一律分到連隊或到地方幫助與掌握地方武裝、民兵反敵‘掃蕩’清剿”的組織基礎上，要求“初中級干部要背長槍帶手榴彈，有足夠的自衛能力，并實行機關自衛，全部人員戰斗化”，“機關著重演習跳圈子、突圍、隱蔽動作，配合各種的夜間判定方位、聯絡、放哨、查哨的動作”；此外還在訓練中增加了“便衣”，使各級指揮員適應分遣游擊的需要，增強其單獨活動能力。

各部隊還結合自身實際需要開展了相關訓練演習。如第115師加強進攻圍堡戰斗中對敵各種障礙的克服教育(爆破襲擊作業等)，并在各連隊中創設一批特別的專門爆破干部與戰斗員，開展防空防毒防坦克裝甲教育；第129師在演習中著重于襲取據點、對占領野戰陣地之敵進攻，特別是伏擊增援之敵與遭遇戰斗等，并組織突然的火力襲擊，運用各種隊形白刃格斗，火力與沖鋒相配合。此外，還普遍舉辦了參訓隊、重機槍訓練班、迫擊炮訓練班、工兵干部訓練班、干部劍術訓練班和干部輪訓等，取得了較好效果。

針對過去軍事訓練主要以口頭課訓、操演熟練不夠的問題，在重視游擊戰、持久戰的戰略思想教育的基礎上，糾正學用脫節的現象，要求部隊教育與對敵斗爭一致，教育與戰斗一致。如晉綏軍區要求“戰術教育(甚至技術教育)要在根據地內，游擊區敵據點附近，敵交通線上，可能作戰之地點，預先進行演習，要襲擊敵某一據點，預先用圖上作業，就是能演習之地點進行地上演習，不能演習之地點，進行地上作業，使干部戰士都熟悉地形道路，熟悉敵情，熟悉戰斗動作，教練技術使用。”“不但整訓隊要這樣教育，擔任武工隊的部隊也進行教育，而且更需要這樣的教育。”[注]《晉綏軍區關于一九四三年軍事訓練計劃的訓令》，1943年3月，《中國人民解放軍抗日戰爭史料選編》第3輯，《軍隊建設》(一)，第92—93頁。山東軍區采取“有計劃的組織軍事或參謀人員旅行團，熟悉與研究各主要的地形對戰術上的價值，熟悉道路，使其在萬一發生情況下不要向導可以走路，及研究敵歷來‘掃蕩’合擊、合圍一般的規律性，及我們適當的對策和各種布置，使其在發生情況時便能胸有成竹的處理。”[注]《山東軍區反“掃蕩”戰術初步總結》，1942年，《游擊戰參考資料選編》(二)，第111頁。這樣的教育，不僅理論與實際相聯系，而且是戰斗的預演，使得部隊領受戰斗任務時，更有把握地去完成戰斗任務。

四、進一步規范和加強了地方武裝和民兵的訓練

除了正規野戰兵團的訓練，注重縣、區基干隊及敵后小型武裝的訓練。對地方武裝的訓練，“以提高游擊戰術及適應游擊戰術需要之軍事技術為目的，全部應有四分之一之訓練時間(平原地減少)，主要的是輪番訓練，在備戰環境下進行”。在戰術技術層面與正規軍內容大致相同，標準略低，“但應完全適應游擊動作實施，增加分散戰斗教育”。如第129師1943年營兵(包括正規軍游擊隊)訓練工作綱要中明確要求：必須熟習地雷的各種埋置法和手榴彈的使用；精練短槍步槍；射擊、刺殺、短刀劈刺，求得準確使用武器；熟悉攀登墻垣、通過障礙物、各種偽裝法，利用地形、地物與黑暗天氣，尤其是夜間動作；必須聯系“飛行爆炸”“突然襲擊、伏擊、急襲”經常結合政治攻勢及一切政治活動與組織工作；武裝工作隊，也依此原則實施切合實際環境與需要的訓練，以便能幫助敵后武裝的訓練，領導其活動。

八路軍總部還明確了民兵自衛隊的訓練原則和方法，指出民眾武裝是不脫離生產的群眾武裝組織，是用新舊武器，開展群眾性的游擊戰爭。其訓練“首先適應其地方性，而不過多的妨礙生產；第二，適應各種新形式武器(特別是手榴彈、地雷)之使用，并求得簡單(每人掌握一件)；第三應按地方去進行訓練，不應千篇一律；加強義務戰之教育，如埋設地雷、破路、封鎖消息，替抗日軍隊送情報，送信，掩護等。”[注]《關于一九四二年軍教方針致各兵團電》，1942年1月20日，《中國人民解放軍抗日戰爭史料選編》第2輯，《軍隊建設精兵簡政》(一)，第79頁。晉綏軍區要求正規軍部隊“經常給以具體幫助，如組織、武器、教育訓練、帶民兵打仗等。各部隊駐地附近的活動地區的民兵，由各部隊具體幫助之。各分區按情形給各部隊一定的任務，使民兵組織健全起來，提高其戰斗力，經常配合軍隊作戰。”[注]《晉綏軍區關于一九四三年軍事訓練計劃的訓令》，1943年3月，《中國人民解放軍抗日戰爭史料選編》第3輯，《軍隊建設》(一)，第92頁。