初中數(shù)學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)策略的實(shí)踐探索

（浙江省東陽市南馬鎮(zhèn)防軍初級(jí)中學(xué) 浙江東陽 322100）

一九五六年，美國心理學(xué)家盧布姆首次提出將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，即“認(rèn)知、情感以及動(dòng)作技能”。我國根據(jù)自身的教育發(fā)展以及教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)又分成“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。在初中教學(xué)中落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的工作開展并不順利。我們應(yīng)當(dāng)思考是什么阻礙了三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，并采取相應(yīng)的措施解決這個(gè)問題。

一、三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵

三維教學(xué)目標(biāo)不是一個(gè)立體的教學(xué)目標(biāo)，而是指教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。第一維度即“知識(shí)與技能”。指學(xué)習(xí)一些與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的知識(shí)和一些基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，掌握一些基本的能力。如“收集信息、分析信息、應(yīng)用信息”的能力、“創(chuàng)新與實(shí)踐”的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。第二維度為“過程與方法”。過程指學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)中與人交往的過程、以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。方法指學(xué)習(xí)過程中所使用的學(xué)習(xí)方法。第三維度即“情感態(tài)度價(jià)值觀”。情感指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)識(shí)自己本身所具有的責(zé)任和義務(wù)。態(tài)度指“求真務(wù)實(shí)”的學(xué)習(xí)態(tài)度、“樂觀開朗”的生活態(tài)度、“誠信待人”的為人態(tài)度等。價(jià)值觀不僅僅是代表個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，也表示科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值，還表示人類價(jià)值與自然價(jià)值。

二、制定三維教學(xué)目標(biāo)要注意的問題

制定三維教學(xué)目標(biāo)，就要從知識(shí)、方法、價(jià)值觀三個(gè)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的具體情況合理規(guī)劃。教師要有選擇性的進(jìn)行教學(xué)。并且，要充分考慮到課時(shí)的分配問題。教師也要注意設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的順序。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在所有教學(xué)設(shè)計(jì)之前完成。另外，教師要對(duì)一些長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，通過完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，從而完成最后的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生是否掌握了之前的學(xué)習(xí)方法，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的方法與解題技巧應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)與做題當(dāng)中去。而且，教師還要對(duì)學(xué)生展開分層次地教學(xué)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。要重視情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響。

三、落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)存在的問題

雖然，大部分教師能夠重視制定三維教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，但是在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中還存在著一些問題。有的教師會(huì)過于偏向教學(xué)目標(biāo)中的某個(gè)維度，要么在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出對(duì)知識(shí)的教學(xué)，要么在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的訓(xùn)練，要么在設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。沒有真正實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。也有的教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，往往會(huì)使得三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)受到阻礙。

四、初中教學(xué)落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的策略探索

1.強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中滲透對(duì)學(xué)生的綜合教育，提高學(xué)生的整體能力。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)的方向。所以說，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)在教案編寫以及其他教學(xué)設(shè)計(jì)之前完成。教師不能在教學(xué)設(shè)計(jì)完成之后尋求教學(xué)目標(biāo)，否則，就會(huì)重新回到以前的教學(xué)模式中。最后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重可操作性。在教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過程完成之后回過頭來對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，確保其科學(xué)性和合理性。

以《實(shí)數(shù)的運(yùn)算》為例，（1）教師要讓學(xué)生了解有理數(shù)的運(yùn)算律和運(yùn)算法則在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)仍適用；（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的實(shí)數(shù)四則運(yùn)算，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)近似數(shù)與有效數(shù)學(xué)的概念；（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行近似計(jì)算，并按問題要求對(duì)結(jié)果取近似值；（4）讓學(xué)生與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行討論，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成傾聽他人講話的好習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)算方法以及運(yùn)算技巧，還要讓學(xué)生在交流討論中成長。具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：（1）在有理數(shù)的復(fù)習(xí)過程中完成從小范圍到大范圍的教學(xué)過渡，學(xué)生可以了解實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則，學(xué)會(huì)簡單的實(shí)數(shù)運(yùn)算；（2）在課堂的運(yùn)算練習(xí)中，學(xué)生會(huì)按要求取近似值并且能夠熟練使用計(jì)算器解決取近似值問題；（3）通過小組的討論，學(xué)生能夠總結(jié)與實(shí)數(shù)有關(guān)的基本內(nèi)容，并提高知識(shí)的運(yùn)用能力以及問題分析能力。

2.合理分解教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)合理分解教學(xué)目標(biāo)，有效規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地給予學(xué)生訓(xùn)練解題技巧、拓展解題思路的時(shí)間。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往不能使用一節(jié)課就講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。很多情況下，教師會(huì)分課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。而且，大部分教師每完成一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行一次階段性的總結(jié)，利用一節(jié)或者幾節(jié)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是，教學(xué)的總課時(shí)是固定的。這就考驗(yàn)了教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的合理分配能力以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解設(shè)計(jì)能力。倘若教師只將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的講解上，沒有重視對(duì)學(xué)生解題方法、解題技巧的訓(xùn)練，也沒有給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，那么就不能真正地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。教師可以制作如下表1所示的圖表完成對(duì)教學(xué)時(shí)間的合理分配以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)。

表1 設(shè)計(jì)框圖

以《幾何圖形》為例，在第一小節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以重點(diǎn)突出常見幾何體的識(shí)別問題，訓(xùn)練學(xué)生從實(shí)物中抽象出幾何圖形的能力。通過層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，逐漸加深學(xué)生對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)。具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：（1）能夠識(shí)別生活中物體的形狀、大小和位置；（2）能夠通過對(duì)物體的識(shí)別總結(jié)物體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；（3）可以從實(shí)物中抽象出幾何圖形，并對(duì)幾何圖形進(jìn)行分類；（4）建立圖形的基本概念。

3.做到因材施教

教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，根據(jù)整體學(xué)生的水平分層次地展開教學(xué)。理想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐會(huì)存在一定程度的偏差。如何減少這種偏差，就是接下來要解決的問題。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生展開分層次地教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，并能夠減少理想教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)之間的偏差。首先，教師對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，注重對(duì)成績不佳的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)；注重對(duì)學(xué)習(xí)水平中游學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，以提高其解題技巧為主要教學(xué)目標(biāo)；注重對(duì)學(xué)習(xí)水平上游學(xué)生解題思路的拓展，以培養(yǎng)其綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。其次，要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間以及幫助。在要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要端正自己的態(tài)度，不能因?yàn)閷W(xué)生提出的問題過于簡單而歧視學(xué)生，也不能因?yàn)閷W(xué)生提出的問題超出教材范圍而忽視學(xué)生的問題。

以《多項(xiàng)式的乘法》為例，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：（1）通過簡單的圖形面積計(jì)算使學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生展開對(duì)乘法運(yùn)算規(guī)律的復(fù)習(xí)，能夠運(yùn)用乘法的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行簡單的多項(xiàng)式與單項(xiàng)式的乘法計(jì)算；（2）通過一些題目的訓(xùn)練使學(xué)習(xí)成績中游的學(xué)生展開對(duì)多項(xiàng)式與單項(xiàng)式運(yùn)算法則的鞏固，能夠進(jìn)行較為復(fù)雜的乘法計(jì)算；（3）通過自我出題的形式使學(xué)習(xí)上游的學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高語言組織能力，能夠分析并解決一些十分困難的乘法問題。

4.注重課堂觀察與課堂總結(jié)

教師應(yīng)當(dāng)注重課堂觀察，從學(xué)生的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便制定更好地學(xué)習(xí)計(jì)劃。課堂觀察對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也有著重要影響。教師可以在觀察的過程中，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識(shí)，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。也能夠直觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是否正確，是否對(duì)學(xué)生自身能力的提升起積極作用。還能夠了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。這樣，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)更有針對(duì)性。教師按照下表2的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。

另外，教師在教學(xué)過程中也要重視對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)。教師對(duì)觀察到的情況進(jìn)行記錄，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，再根據(jù)總結(jié)出來的內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，有助于教師提高自身的教學(xué)水平，也有利于促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

表2 記錄表

結(jié)語

綜上所述，制定三維教學(xué)目標(biāo)對(duì)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、人生價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生自由而全面的提高。但是，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不明顯。教學(xué)模式的改變以及科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使得教師在落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)方面遇到了一些問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)解決問題的策略：一，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中滲透對(duì)學(xué)生的綜合教育，提高學(xué)生的整體能力。二，教師應(yīng)當(dāng)合理分解教學(xué)目標(biāo)，有效規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地給予學(xué)生訓(xùn)練解題技巧、拓展解題思路的時(shí)間。三，教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，根據(jù)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平分層次地展開教學(xué)。四，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂觀察，從學(xué)生的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便制定更好地學(xué)習(xí)計(jì)劃。