反思性教學在高中化學教學中的應用

郁勁松

【摘 要】 反思是每個人都需要學會的能力，懂得反思的人會更容易實現自己的目標。在高中化學教學中，反思性教學是促進教學效果提升的有效途徑之一。本文主要列舉了反思性教學在高中化學教學中的應用策略與有效實施，以推動素質教學進一步的提升。

【關鍵詞】 高中；化學；反思性教學；應用策略；有效實施

新課改的不斷推進，反思性教學已成為高中化學教學的一個非常有效的方法，并且已經被眾多教師應用到實際教學中。但是，反思性教學在我國教育界的發展時間還不夠長，很多地方還需要不斷進行完善。教師應該將反思性教學更快、更好地融合到課程實踐中，同時努力將之滲透到我國的教學評價、教學管理、學科改革以及教師業務培訓等各方面，以進一步推動素質教育的內涵發展。

一、創新教學模式，明確并突出反思目標

傳統的高中化學教育是以應試為主要目的，沿襲著教師口頭講授、學生聽講的模式，這就必然制約著高中化學教育的進一步發展。傳統的教學模式下的大部分學生都是采用機械記憶的方式學習，缺少對知識的本質理解和融合，很容易對化學產生厭倦感。因此，高中化學教師應該嘗試創新自己的教學模式，將反思性教學高效地應用到高中化學教學過程中，并對學生進行積極正確的引導。同時，教師應該根據學生的學情選擇合適的教學模式，還應該及時反思自己的教學模式是否得當等。

以高中化學教材為例，教師在引導學生學習“氧化還原反應”的時候，就可以把反思性教學融入到教學過程中來。作為高考的重點與熱點，氧化還原反應的相關知識在高中化學中占有相當重要的地位。所以，教師在引領學生學習時，應該從氧化還原反應的本質開始講述，使學生先去理解氧化還原反應的基本原理，接下來教師可以向學生講解物質的化合價變化，幫助學生明白物質變化的內在機理，通過這樣循序漸進的引導，學生就可以奠定氧化還原反應的知識基礎。課堂教學結束以后，教師應該回顧學生們的課堂表現，進一步反思教學目標的達成度，并努力分析教學中存在的問題，進而完善自己的教學模式。

二、改進教學方法，分析并把握反思內容

高中化學課堂中，我們必須確立這樣一個理念：教師是課堂的引領者，而學生是課堂的主體者。因此，高中教師把握好反思內容，顯現得格外重要，這就要時刻關注著學生的心理變化。高中生每天需要面對多學科的作業，心理壓力相對來說也比較大。所以，教師應該在傳授知識的同時，密切關注學生的日常表現，對于一些課上很難集中注意力的學生，教師需要及時與學生進行溝通與交流，幫助學生打開心結。在教學實踐過程中，教師可以根據自己的教學特點形成一些教學方法，然后在以后的教學中依據所教學生的具體情況進行不斷改進。如果教師所使用的教學方法總是不能達到想要的效果，那么教師就應該反思自己的教學方法是否得當，多多與學生進行溝通，提高教學方法的有效性。

例如，教師在講解“化學反應的速率和限度”內容的時候，首先對化學反應速率和化學反應限度進行詮釋，在此基礎上就該強調如何規范計算化學反應速率，通過觀察學生的課堂表現，及時反饋學生的掌握情況。在學生已經基本掌握計算方法以后，教師可以選擇一道例題讓學生解答，并且挑選幾名學生到黑板上寫解題過程。課后，教師應該及時反思自己的教學方法是否合理，并鼓勵學生多多自主探究化學學習中的問題。

三、精選教學例題，調整并優化反思方式

將反思性教學應用到教學實踐的主要目的，就是為了給學生營造出更好的學習環境，進而幫助學生提高學習效率，更好地理解和掌握各個知識點。為了更好地調動學生的學習興趣，教師可以在備課的時候精選一些題目，讓學生課上進行討論，對一些學生提出的獨到性的見解應該及時鼓勵，努力建立起平等的師生關系，此外，教師應該做好課后反思工作，并根據學生的反映適當調整和優化自己的反思方式，實現高中化學課堂的高效。

以高中化學教材為例，教師在講解“最簡單的有機化合物——甲烷”這一課的時候，可以總結一些過去講解這一課的時候學生提出的相關問題，從中精選出一些比較具有開放性的問題，如：怎樣把甲烷應用到更多領域。教師鼓勵學生暢所欲言，也可以采用小組學習的方式，讓學生之間進行互動交流。等交流結束以后，教師應該對學生代表的發言進行點評，讓學生對問題有更深層次的理解。下課以后，教師應該及時對課堂效果進行評估，分析教學中好、壞方面都有哪些，在以后的教學中可以揚長避短，進而充分發揮反思性教學的優勢。

高中化學反思性教學是新課改背景下涌現的一種新型的教學方式。通過有效的反思，一方面可以讓教師意識到自己教學過程中存在的不足之處，及時優化和升級教學方法，增強自身的專業素養；另一方面也可以讓學生提高課堂學習效率，學會在承受壓力的同時調整心理，以便走向更好的未來。總之，高中反思性教學的積極探索，確實有利于素質教學有效的實施，它是一種真正意義上的高效的教學途徑之一。

【參考文獻】

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