幼兒教育中開展合理化教學的措施分析

顧宇

【摘 要】 幼兒園教育是兒童邁向?qū)W校教育最重要的一步，許多啟蒙知識的學習也都是在這個階段展開的，因此探索如何更好地在幼兒園時期為兒童打好基礎(chǔ)就顯得至關(guān)重要，本文就針對如何在幼兒教育中開展合理化教學進行探究，提出了一系列的教學策略。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；合理化；教學策略

幼兒教育最重要的特點就是可以為兒童打造一個輕松愉悅的學習氛圍，在這個階段，教師可以讓學生對學校環(huán)境有一個大致的認識，并增強學生對學校學習環(huán)境的好感度。教師可以采用游戲的方式讓學生積極參與到集體活動中，對社會環(huán)境有初步的接觸，了解周圍的事物。

一、集體活動與個人活動相結(jié)合

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求也不斷提高，因而許多家長從孩子進入幼兒園開始就對他們有了更高的要求。一些家長希望孩子在幼兒園階段就能比別人接受更多的教育，例如在一些特長方面，讓兒童學習更多的藝術(shù)特長或者讓他們接受個性化的教育。但是家長所強調(diào)的個性教育與集體教學二者并不是相矛盾的，而是完全不同的兩個概念：個性教育作為一種教學理念與集體化教學方式是不相沖突的。在集體教學中，由于兒童在這個階段具有很強的模仿性，雖然他們大多數(shù)都不受管束，但是在學習環(huán)境中，其他孩子如果這樣做的話，他們也會不自覺地爭相模仿，并且教師如果再制定一些獎勵機制會產(chǎn)生競爭作用，在這種環(huán)境下他們可以共同進步、能夠培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性，在短時間內(nèi)得到更大的提高。幼兒階段的教學不同于小學或中學，中學更傾向于一對一的教學，能夠起到更好的教學效果，但是幼兒園階段的教學更傾向于讓孩子去感悟?qū)W習的環(huán)境和與他人相處的感受，這樣能夠使教師更容易制定教學目標，教師所講授的知識、創(chuàng)設(shè)的游戲等也都具有系統(tǒng)性，耗費的人力物力成本更低，比一對一的教學能夠達到更好的教學效果。因此依據(jù)教學對象的特點和教學任務(wù)的不同，在幼兒園階段讓兒童與其他小伙伴一起學習能更好地開展幼兒教學。

二、將游戲融入幼兒教學的各個方面

游戲是兒童的心理需求，應(yīng)該在幼兒教育中作為最重要的基本活動進行；但是現(xiàn)在許多幼兒教育卻偏離了這個目的，而將學習作為了幼兒教育的主要授課內(nèi)容。一些幼兒園中甚至將低年級的小學教材作為幼兒教育中的輔導教材，將日常授課設(shè)定為固定的課程安排，例如教授學生識字計算等方法，一些教師會先讓學生通過圖片或其他的多媒體技術(shù)認識這個字，然后教給學生組詞造句，再讓他們練習自己寫字，這種教學方法完全成為了學生應(yīng)當在小學時所接受的教學內(nèi)容，但是一些家長卻積極地鼓勵實施這種教學策略，不想讓自己的孩子落后于其他人。正是這種錯誤的思想使許多兒童在童年沒有一個輕松愉快的回憶。

在幼兒階段，教師應(yīng)當引導兒童對學習產(chǎn)生興趣，讓他們在日后的學習過程中可以主動參與進來；在這個階段教師可以初步讓學生形成自主意識，能夠解決一些簡單的問題，對于某一事件能夠形成自己的見解和觀點，在幼兒園的學習過程中，教師可以通過游戲的方式，教給學生一些道理，通過一些動態(tài)有趣的游戲，與學生產(chǎn)生互動，培養(yǎng)他們形成積極樂觀的心態(tài)。例如在釣魚島游戲中，教師為每個學生準備一根較長的魚竿，讓學生在抓住魚竿尾部并且不松手的情況下，用魚竿上的吸鐵石去吸水里更多的魚。由于學生的魚竿比自己的手臂長很多，因此學生不可能自己將釣到的魚取下來，這時就需要學生之間進行互相幫助來取下對方魚竿上的魚。通過這個游戲，學生不僅體會到了其中的樂趣，還學到了互幫互助的道理。

三、分階段教學，提升教學專業(yè)化水平

兒童由于年齡小，在幼兒階段還沒有形成自我約束的意識，因此在幼兒園里為教師的管束增加了一定難度。據(jù)一些新聞報導，一些教師在教學過程中由于兒童不受管束，會出現(xiàn)教師打罵兒童的現(xiàn)象。造成這種情況的原因不在于兒童不受約束，而在于教師的教學素質(zhì)還達不到相應(yīng)的高度，教師如果在教學過程中采用合適的辦法恰當?shù)毓芙趟麄儯茈y出現(xiàn)學生不服管教的情況，但是教師的素質(zhì)如果不夠、本人缺乏耐心、易暴躁，那么他們并不適合當幼師。但是由于一些地區(qū)的教育水平比較落后，對于幼師的需求又比較高，因此在篩選過程中就出現(xiàn)了放低標準的現(xiàn)象，一些并沒有幼師資格的人也被聘入幼兒園做老師，他們沒有專業(yè)素養(yǎng)，也不具備教授兒童的能力。針對這一現(xiàn)象，相關(guān)的部門必須嚴厲把關(guān)、篩查幼師的資歷，對于一些有打罵兒童前科的幼師永不再錄用，為幼師進行定期的培訓和考核，提升他們的入行標準以保證幼師的專業(yè)素養(yǎng)。

除了需要具備專業(yè)素養(yǎng)外，幼師在教學的過程中應(yīng)當注意階段性的教學，針對不同兒童的學習水平、年齡的差距等分配不同等級的班級并制定相應(yīng)的教學任務(wù)。在教學的過程中，教師也應(yīng)當具有一定的創(chuàng)新精神，通過多種多樣的教學模式和手段進行教學，盡量在短時間內(nèi)不采用相同的教學方法，盡可能吸引學生的注意力、激發(fā)他們的學習興趣，讓學生對于幼兒園不再產(chǎn)生抵觸心理。教導兒童之間和睦相處，增強兒童與教師之間的親密度，從而形成良好的教學氛圍，讓兒童在心里將幼兒園作為第二個家，只有這樣在后續(xù)的教學過程中教師才會更順利的開展游戲和教學活動。

幼兒教育作為學生一生中最重要的教學起點，應(yīng)當為他們奠定一個良好的基礎(chǔ)，在這個階段，用心也可能讓學生養(yǎng)成良好的品格，對學習產(chǎn)生興趣，求知欲和好奇心，教師用以這個目的為中心，不斷地改革自己的教學模式和教學方法，通過與其他的幼師進行交流篩選出好的辦法以供教學使用。

【參考文獻】

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