留白思考，生成多樣“倩影”

蘇藝泓

【摘 要】 提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其能夠啟發(fā)學(xué)生思考力，能夠讓學(xué)生集中注意力于課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有非常重要的作用。教師更加需要探索提問(wèn)藝術(shù)的應(yīng)用方式，讓其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；提問(wèn)教學(xué)；溝通交流

提問(wèn)教學(xué)方式絕非新時(shí)代產(chǎn)物，其早在古希臘時(shí)期便已經(jīng)產(chǎn)生，蘇格拉底便通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并闡述自己的思想和觀點(diǎn)。新時(shí)代的發(fā)展讓提問(wèn)教學(xué)模式以更加多樣化的面貌呈現(xiàn)，并推動(dòng)學(xué)生思考力的產(chǎn)生。小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教學(xué)中的重要學(xué)科，更加需要對(duì)提問(wèn)教學(xué)模式予以深入研究，通過(guò)提問(wèn)的橋梁作用實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題解答過(guò)程中深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升知識(shí)掌握程度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。

一、依托事實(shí)，強(qiáng)化記憶

問(wèn)題設(shè)置中一個(gè)重要組成便是事實(shí)問(wèn)題的提出，其基于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，并通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的重現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生記憶，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容夯實(shí)掌握。此類問(wèn)題的提出主要目的是讓學(xué)生的機(jī)械記憶予以強(qiáng)化，具有封閉性和規(guī)定性特點(diǎn)。教師在應(yīng)用過(guò)程中可以針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行此類問(wèn)題設(shè)置，教學(xué)效果較為明顯。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？教學(xué)過(guò)程中，開展了相應(yīng)的教學(xué)情景，在情景演繹過(guò)程中提出問(wèn)題：我們購(gòu)買東西的時(shí)候如何詢問(wèn)價(jià)格？如果我們是售貨員，如何就其他人的價(jià)格詢問(wèn)進(jìn)行回答？Can和May的用法有什么不同？?jī)烧叩恼Z(yǔ)氣感覺如何？等一系列問(wèn)題引起學(xué)生思考。但是，我并沒有直接讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，而是讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行情景表演，在情景表演中尋找問(wèn)題答案，這樣學(xué)生便能夠?qū)Α癏ow much are these cars？”“Five yuan.”等句式予以掌握，而且尋找答案的過(guò)程也更加能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生感受問(wèn)題回答的快樂(lè)。此外，我還通過(guò)開展搶答的方式來(lái)讓學(xué)生快速調(diào)取腦中知識(shí)點(diǎn)，這也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容予以夯實(shí)鞏固，提問(wèn)效果也較為明顯。

事實(shí)問(wèn)題的提出雖然是英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的提問(wèn)方式，但是其重要作用卻不容小覷，也是英語(yǔ)課堂上重要的提問(wèn)形式。但是，對(duì)于此問(wèn)題的回答方式教師則可以予以拓展，從而讓提問(wèn)和回答過(guò)程帶給學(xué)生更大樂(lè)趣。

二、實(shí)證研究，拓展延伸

實(shí)證問(wèn)題的提出是在事實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上所做的延伸和發(fā)展，其不再是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的調(diào)取，而是需要學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題、答案所進(jìn)行的分析研究，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析思考的基礎(chǔ)之上所得出的答案。實(shí)證問(wèn)題的提出更多地挖掘了學(xué)生的自我探索能力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升，推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)層次上予以深化。

在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)幻燈片形式給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇填空：

（1）There are five _________ on the __________.

A.farm；farmer B.farmer；farm C.farmers；farm

（2）What _______ her friend _______ ——She‘s a __________.

A.does，do；policewoman B.is，do；policeman

C.is，do；policewoman

學(xué)生在進(jìn)行選擇填空的同時(shí)也對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。但是，我并沒有止步于此，而是讓學(xué)生在選擇相應(yīng)選項(xiàng)之后進(jìn)行“說(shuō)明”，說(shuō)一說(shuō)為什么選擇此答案，與其他答案之間有什么不同，什么情況下會(huì)選擇其他幾個(gè)選項(xiàng)。在這種情況下，學(xué)生不能再簡(jiǎn)單通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶進(jìn)行問(wèn)題回答，而是需要在知識(shí)綜合掌握之上進(jìn)行分析，讓學(xué)生“知其然”，并“知其所以然”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的。此外，我還讓學(xué)生組成小組成為“出題組”，讓學(xué)生通過(guò)角色和視角的轉(zhuǎn)換來(lái)分析問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題予以更好解答。

實(shí)證問(wèn)題的提出推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上升到新的高度，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師也要參與其中，或者與學(xué)生形成有效互動(dòng)，或者在問(wèn)題回答過(guò)程中做好引導(dǎo)，讓實(shí)證性問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到真正的推動(dòng)作用。

三、開放推動(dòng)，深入探索

近些年來(lái)，開放性問(wèn)題的設(shè)置日漸受到教師的青睞，其更加能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想和觀點(diǎn)得以充分表達(dá)，并通過(guò)多樣性答案的設(shè)置讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的多樣化路徑。開放性問(wèn)題也被稱為能產(chǎn)性問(wèn)題，其不固定唯一的答案的特點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到自己回答被認(rèn)可，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心具有極大幫助。

在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean教學(xué)過(guò)程中，我便讓學(xué)生深入到生活之中，對(duì)生活中所產(chǎn)生的各種污染問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究走訪，分析問(wèn)題成因，并探索更好的問(wèn)題解決路徑，最終形成相應(yīng)的“調(diào)研報(bào)告”來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣“提問(wèn)”方式化于無(wú)形，也融于生活，讓學(xué)生的回答形式別具一格。結(jié)合調(diào)研走訪，學(xué)生所進(jìn)行的報(bào)告撰寫更具深度，有的同學(xué)寫道：“We should start from our own small things.”有的同學(xué)則認(rèn)為從法律上對(duì)人們的行為進(jìn)行規(guī)制則更為有效，說(shuō)道：“The role of law shouldnt be ignored.”因?yàn)槿诤狭藢?shí)踐的過(guò)程，很多學(xué)生還將所探索的解決方法融入生活，結(jié)合教師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的幫助，真正發(fā)揮了“答案”的效應(yīng)，也從側(cè)面對(duì)“答案”予以驗(yàn)證和探索。

開放性問(wèn)題的提出讓答案更加繽紛多彩，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法具有多樣性。教師需要為學(xué)生創(chuàng)建更多的活動(dòng)場(chǎng)所和空間，讓學(xué)生真正走入生活、走入實(shí)踐，在實(shí)踐中挖掘答案，讓答案的形式更加多元化，讓答案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指引者”。

提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中不僅是一種教學(xué)模式，更是一門教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)提問(wèn)的方式給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在“留白”的領(lǐng)域中盡情展現(xiàn)自我風(fēng)采，通過(guò)自身的思考和研究掌握知識(shí)重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，從問(wèn)題的設(shè)置中獲得啟發(fā)，從而達(dá)到更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，讓問(wèn)題帶給學(xué)生別樣精彩的英語(yǔ)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紅霞.讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿活力[J].校園英語(yǔ)，2014（19）.

[2]王方茹.基于新興教學(xué)模式的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）.