創新圖畫作業本，優化美術課堂練習的實踐

郝妍

美術教學中的普通的圖畫本，學生可以直接地在白紙上進行美術創作的練習，此類練習本又可以稱為美術作業本。在這類美術作業本中，學生的美術表現手法較為單一，一般以繪畫、剪紙為主。在小學美術課堂活動中，四十分鐘課堂時間無法表現出具有一定視覺圖像效果的畫面。

學生作品的創意性無法得到有效地體現。我課題組開展的《利用圖畫本創新優化美術課堂練習的實踐研究》的課題研究，把相關的美術性思維訓練方法，應用到小學生的圖畫本作業中，以全校所有年級的學生作為研究主體，讓學生在圖畫本上進行相關的美術技能學習，讓學生在學習活動過程中，加深對相關學習內容的理解，從而極好地誘發小學生的審美情趣，營造良好的美術學習氛圍。

一、開發圖畫作業本，創新美術作業形式

利用“圖畫本作業”這一學生的學習生活中最常見最能用的載體，使之與美術課程有機地結合起來，進行美術課程與圖畫作業本的整合、開發和利用，可以進行生動有趣、互動協作的實踐創造，從而能激發學生學習美術的興趣，開發其美術創造性思維，提高動手能力，也有利于校本美術作業趨于特色化、個性化。

圖畫作業本屬于造型藝術中的紙本形式，它是指在紙本中運用剪紙、拓印、拼貼等美術技法，表現一片紙、一方印的外形輪廓，并在此類輪廓基礎上，通過圖形聯想、添加筆畫的美術思維活動，描繪具體的生活圖像，最后將美術創作轉換到立體式的復合型紙本之中，呈現出具有一定造型特色的美術作品，以傳達更為新穎的視覺圖像效果。

二、建設圖畫作業本，強化美術校本課程體系

在建設學校美術校本作業，制定相關的研究性學習方案時，可以使美術創造性思維訓練與課程內容有效地聯系起來，把圖畫作業本活動模塊進行有效選擇，多途徑地開發圖畫作業本，完善學生的美術課堂作業設計，豐富美術校本課程內容，完善學校美術校本課程教學體系。

1.“圖畫作業本”的作品類型

圖畫作業本中，可以設定個人創作記錄欄、作品評價欄、家長評語欄的區域，作品類型可以分平面式、疊加式、復合式、立體式。

（1）平面式作業本：在白色的底紙上，先表現一種特定的圖形（如：手印、幾何圖形等），通過圖形聯想，然后在其外形輪廓上添加，作畫，創作出具有平面視覺效果的美術作品。

（2）疊加式作業本：根據不同紙張的材質，運用疊加的方式，表現重疊的、生動的美術視覺形象。

（3）復合式作業本：就是在美術作品形式中，把平面式作業本、立體式作業本、疊加式作業本集中于一體。

（4）立體式作業本：具有立體形象特征的紙造型，且可以作立體展示的圖畫作業本。

2.“圖畫作業本”活動模塊

圖畫作業本的活動模塊，可以分美術游戲、圖畫作業本體驗、圖畫作業本創新。學生在畫畫、活動的過程中認知美術元素，并結合點、線、面、色彩的美術基本元素，進行美術創作表現，感知圖像的視覺效果。

3.“圖畫作業本”的實施模塊

（1）建設美術課程網絡。學校可以構建菜單式美術課程網絡，如成立圖畫作業本社團課，開展學習美術實踐活動，進行網絡交流活動。低年級學生可以以紙藝式圖畫作業本練習為主，中年級的學生可以以拓印式圖畫作業本為主，高年級的學生以圖畫作業本實用設計為主。

（2）綜合實踐課整合圖畫作業。綜合實踐指導老師在開展相關的綜合實踐課，開展課內教學實踐時，可以有目的地引入“小學美術圖畫作業本作業”的教學策略，提升學生圖畫作業本練習的活動意義，提高學生對圖像的認知水平。

（3）創建圖畫作業本工作坊。學校可以通過創建“圖畫作業本工作坊”，不但能提供給學生一個專門的進行創新性美術創作的活動空間，而且可以營造出一種開展圖畫作業的創作氛圍，激發學生的創作欲望，也有利于美術教師及時總結經驗，完善圖畫作業本的作業設計。

（4）用家長資源開發圖畫作業本。邀請家長中的各級各類美術愛好者參與到校本美術作業開發隊伍中，拓寬美術圖畫作業的創作思路，匯集各式的圖畫作業本作業。

（5）集中展示圖畫作業本中的優秀作品。可以采用集中展示的形式，選取圖畫作業本中的優秀作品，在展板或者某一空間展示。使優秀作品有一個展示和審美的空間，美化校園環境，突顯校園特色，體現圖畫作業本的實踐成果。

三、創新圖畫作業本，優化美術教學過程

小學生設計平面式、疊加式等圖畫作業本，是美術創造性思維的訓練方式，且圖畫作業本要求在一些圖形基礎上進行新的發展，以此設定了相關有創見性的圖像認知活動。

1.游戲預演調動美術活動積極性

以游戲預演的形式開展美術課前的學習活動，是激發學生美術學習興趣的有效途徑，使學生深入到整個學習過程，體驗快樂學習的成果。

如我校組織的低年級的一次有創作意圖的游覽校園活動，使學生感悟學校里的美，啟發學生的圖像思維。在觀賞學校的小池塘時，正是荷葉連連的季節，老師運用視覺問題探究的美術教學方式，讓學生現場觀察后提出問題，“荷葉是圓的，如果金魚吃飽了，身體會是圓的嗎？”“荷花是紅色的，金魚有的也是紅色的，它們之間的形狀有什么不同呢？”，通過真實地比較分析池中的“荷葉”和“金魚”的形體特征，有效地引導學生對常見圖像的理解，加深了學生的圖像記憶。

2.圖畫本練習打開學習之窗

圖畫本練習，關鍵在于開啟學生的想象之窗。學生在規則的或者不規則的平面圖形上，發揮豐富的聯想，給圖畫添加筆畫，就形成一定的事物特征的圖像，這種表現技法是培養學生想象能力的有效途徑。學生的添畫作品被應用到一般的紙造型中起裝飾作用時，教師可以進行形式多樣的、有趣的作品展示。如主題為“我們去郊游”的教學。學生結合自己的生活情景，針對指印、葉印的聯想進行作畫表現，在“書包”中展現出來。預先老師精心設計了學生的作畫用紙，在書桌上擺放一個亭子模型和幾張卡紙，教學中指導學生通過環形紙的造型練習，在紙上豎折、橫折、刻畫，制成可站立的亭子紙本造型。又把幾張紙變成飲料瓶、水杯等旅游用品。然后學生通過集體合作，交流“郊游生活”中在亭子中休息、喝水的美術學習作品，分享視覺思維過程的學習樂趣。