初中美術課堂中國山水畫意境的營造

梅丹

【摘 要】 在初中美術山水畫的教學中，繪畫語言對意境的營造具有重要的作用。在教學中，美術教師要讓學生能更好地揣摩作者的意圖，領會其中的意境，還得正確處理好“景”“情”“意”三者之間的關系，根據三者的關系來營造意境，真正把握山水畫的意境，引導學生欣賞。

【關鍵詞】 美術；山水畫；意境

意境是通過有形的景物組合，創造出一種可以給人以聯想和想象的空間，這個空間包含的是畫家豐富的想象情感，雖然它是虛幻的，但卻是一種大于畫面的真實的景物的想象心理空間，可讓欣賞者有身臨其境的感覺。意境是山水畫的靈魂，在初中美術中國山水畫教學中，要讓學生能更好地揣摩作者的意圖，領會其中的意境，還得正確處理好“景”“情”“意”三者之間的關系，在山水畫的創作過程中，情源于景，而情生意，由意入境。為此，在美術課堂中，要根據三者的關系來營造意境，引導學生欣賞。

一、重形象，加強直觀感知

初中階段的學生形象感知還占據主要地位，對山水畫的了解較少，若直接從立意與構思、選材等方面讓學生理解山水畫的意境，學生很難獲得體會。結合學生的認知特點，在美術教學中，要充分利用多媒體，以直觀形象的方式而讓學生對山水畫獲得直觀感知，先對“景”建立直觀表象，從而為“情”的揣摩，“意”的體會奠定基礎。以直觀方式引導學生欣賞，是要讓學生面對畫境，體會其畫意，以景析情。

在美術課堂中，要充分借助多媒體，引導學生直觀欣賞山水畫。在欣賞中，要引導學生對其大小的對比、虛實的銜接、疏密的安排、動靜的變化進行分析。如《寒江獨釣圖》，馬致遠的構圖極為精簡，該圖只是畫了一葉扁舟和幾道水波，四周流出大片的空白，但卻有力地襯托出江天空曠、寒意蕭條的氣象。在欣賞中，要引導學生對江、舟、水波等具象進行感知。筆墨在畫家手中有如馬良的神筆，可謂千變萬化，云蒸蔚藍、峰巒疊嶂、小橋流水……無不惟妙惟肖，而這些都源于自然之“景”，為此，在美術教學中，定要加強直觀感知，讓學生由“景”而揣摩作者的“情”和“意”。

二、由畫及人，由人揣摩其“意”

“意”及立意，是作者由“情”而生出的“意”，一幅山水畫的意境如何，其格調、水平、意境的深遠和畫家的觀念、學識、閱歷、審美修養、繪畫技巧密不可分。畫家在創作時，要營造怎樣的意境，他首先要解決的是構思和立意問題，那么，同樣，在引導學識欣賞中國山水畫時，也要去揣摩作者的立意，體會其情感，這樣才能走進作者，走進作品。

正如上所述，畫作能體現出作家的格調、水平、修養、閱歷等諸多信息，而要讓學生走進作品，首先得讓學生走進作者，了解作者，否則，難以體會其意境。以倪瓚為例，倪瓚早年依靠長兄撫養，后因兄家道中落，失去了依靠，但倪瓚潔身自好，喜歡飄逸淡泊的生活。從他的畫作看，以山水、枯木、竹石、為主。好作梳林坡岸之景，筆簡意遠，惜墨如金，以天真幽淡為趣，給人以一種林泉生活的閑情逸致，一種天高云淡、高潔而不可染之意境。倪瓚的畫作冷落荒涼，這對于當時處于外族統治下的一部分漢族知識分子的內心的苦悶是有一定表現力的。換言之，作者在創作時，對“景”的看法是和他的生活經歷緊密聯系的，為此，在美術教學中，要注重引導學生學會走進作者。在對山水畫的意境探究中，為讓學生更好了解作者的創作時的“意”，要提前布置任務，讓學生課前先借助網絡、課外資料而多了解作者，甚至有條件的可對其作品進行欣賞，這樣課堂中才能更好地體會其意境。

三、重合作，對選材和構圖的分析

意境是“象外之象”，是畫家對現實的景通過觀察、選擇相應的題材而創作的具有一定意蘊的作品。山水畫的題材以自然景象為主，如山、松、水，但也經常以車馬、房舍、人物、舟橋作為點綴，同時，自然之景因環境、地域、氣候的不同，景象變化萬千。但相對于一幅畫作而言，其內容是相對有限的，作者所能借助的景物也就是有限的，這就需要作者精心選擇“物象”，選擇具能表現內心情感和意蘊的景，借助景來抒情，而情需要載于物中，這也就自然需要在構圖方面精心設計。

山水畫的構圖有其特殊性，如主次、呼應、開合、空白、虛實、明暗、藏露等，在創作中，作者選定題材后，要對具體的景物進行抽象概括，加工和取舍，采用想象、夸張等多種藝術手法，以相應的構圖方式把物象巧妙地安排到畫面中。如倪瓚《漁莊秋霽圖》，采用三段式平遠構圖，所謂“平遠”就是自遠山而望遠山，表達的是一種俯視的界面，呈現的是“山隨平遠視遠”的效果，在畫作中，要見山之高遠，可自山下而仰山顛；預見山之深遠，可自山前窺山后，平遠則可近山而望遠山。從色上看，高遠則清明，深遠則重晦，平遠則有明有晦。如馬遠、夏圭的“金角銀邊”善于利用“邊角”剪裁精巧，開創空靈化格局。范寬則皆寫秦嶺峻拔之勢，大圖闊幅，山勢逼人，營造出“峰巒渾厚、勢狀雄強”的意境。

在初中美術山水畫的教學中，除了選材與構圖外，繪畫語言對意境的營造也具有不可忽視的作用。如點、線、面、色等造型語言。在欣賞、創作山水畫時要對這些語言有深刻的理解、掌握。以山水畫中樹的畫法為例，“仰為鹿角、俯為蟹爪”就是常用造型。此外、用筆技法、起伏、筆墨層次也都有較多講究。在美術課堂中，要結合具體的畫作引導學生學會分析，探究。在欣賞和創作過程中，要領會“景”“情”“意”三者間的關系，移情于物，于物見情，于物會意，由意會境，意境融合，這樣才能真正把握山水畫的意境。

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