優化初中物理課堂反饋教學質量策略

【摘 要】 在初中物理教學過程中學生學習情況的反饋對于教師調整教學策略、優化初中物理教學質量有著較為明顯的作用。教師在教學過程中應通過優化課堂教學模式、課后反饋模式有效提升學生情況反饋質量進而提升教學質量。本文通過個人教學認知與大家分享有關優化初中物理課堂反饋教學質量的有效策略。

【關鍵詞】 初中物理；反饋教學；應用策略

課堂反饋對于教師了解學生情況、優化教學模式、提升課堂教學質量有著極為重要的作用。在課堂教學過程中教師最怕的莫過于學生不聽且不回應，倘若沒有學生的反饋，教師的教學工作將寸步難行。當前初中生多處于青春期，部分學生在度過自己青春期的學習過程中會經歷一段時間的“沉默寡言”。在進行初中物理教學過程中教師理應充分注重學生課堂反饋質量，適當優化教學模式進而提升學生課堂反饋教學質量。

一、初中物理課堂教學趣味化、交流化，言語當中反饋學生物理學習程度

受小學教學的影響，多數初中生在課堂學習過程中會保留保持沉默的“習慣”，對于許多存在爭議的問題常常表示一種默認態度。而物理作為一門思維性較強的理科類學科，對于學生個人思維能力有著一定的要求。教師在教學過程中應及時對于學生不反饋、反饋不多的情況進行調整，通過增加師生交流等途徑優化學生在課堂上的反饋質量、及時了解學生學習情況，進而提升初中物理課堂教學質量。

互動教學在初中物理課堂教學過程中的有效應用對于促進師生之間情感交流、增加學生反饋機會有著明顯的作用。教師在課堂教學過程中應善于利用互動教學，將物理課堂教學趣味化、交流化，及時掌握學生在言語當中反饋的學習情況做出適當的調整，進而有效提升物理課堂教學質量。如我在進行《安全用電》教學過程中就充分發揮了趣味教學、互動教學的優勢，充分提升了當節物理課堂教學質量。按照以往的教學慣例，教師在進行《安全用電》教學過程中往往會通過一些實例增加教學趣味性進而提升有關用電安全的常識教學。在課堂教學開始階段我也通過生活實例給學生以常識教授。在此過程中我通過安全用電話題擴充至有關電路知識的問詢。“我們常常講到的電傷人事件是多大的電壓造成的？”通過傷人事件誘導學生反饋人體安全電壓、電流等知識。在講到跨步觸電等經典觸電類型過程中我也通過與學生進行談話式的問詢形式，進而逐步得到學生基礎知識的掌握程度的反饋，使我能夠進一步優化自身教學模式進而提升初中物理教學質量。

互動式教學對于促進師生友好關系的構建、提升課堂學生反饋質量有著較為明顯的作用。初中教師在進行物理教學過程中可以通過趣味化、交流化物理課堂教學，促使學生在課堂上與教師交流，通過學生言語得到有關學生學習情況的反饋，進而更加有效地提升初中物理教學質量。

二、課堂作業、問題教學巧妙設計，解析當中反饋學生學習情況

作為一門理科類學科，問題教學對于物理教學的有效進行有著明顯的推動作用。而學生對于題目的解答過程即是學生學習情況的一個重要反饋。教師在物理課堂教學過程中理應善于優化作業以及課堂問題的設計教學，通過學生課堂問題解析得到有關學生學習狀況的反饋，進而優化初中物理課堂教學模式、提升課堂教學質量。

問題教學作為教師鞏固學生基礎知識的重要途徑，是初中教師常用手段，然而多數教師在進行課堂問題教學過程中忽視了其重要的反饋作用。教師在教學過程中應善于優化問題教學，通過優化問題教學模式進而提升學生課堂反饋的質量，進而提升課堂教學質量。如我在進行《歐姆定律在串、并聯當中的應用》教學過程中優化了問題教學模式，增加了學生反饋自身學習情況的機會。在進行歐姆定律串并聯的應用基礎知識教學之前，我通過問問題的形式讓學生回味之前學過的知識。我讓學生通過自己的理解和之前的學習在一張紙上寫出串聯、并聯電路當中電壓電流的關系，讓學生寫出歐姆定理的表達式并且在規定時間內上交。通過學生上交的答案初步了解學生對于電路當中基礎知識了解程度，提升課堂教學學生反饋質量，進而提升初中物理課堂教學質量。

問題的解答是初中生反饋自身物理學習情況的重要途徑。教師在教學過程中應注重問題教學的優化，教師可以通過將問題教學基礎化、簡單化等途徑切實得到初中生的物理課堂學習情況，進而提升物理教學整體質量。

三、信息技術應用于初中物理教學，擴寬反饋渠道提升物理教學質量

信息技術的飛速發展對于當前教育行業的影響巨大，信息技術對于學生學習情況的反饋有著極為特殊的意義。教師在教學過程中應善于平衡信息技術的雙面性，化劣勢為優勢切實提升學生學習情況的反饋質量，進而提升初中物理教學質量。

微信群、釘釘郵等許多交流軟件對于促進教師與家長、教師與學生之間的課后有效交流提供了良好的條件。教師在教學過程中可以通過微信群等途徑優化初中物理教學過程中學生學習情況的反饋質量，進而提升物理課堂教學質量。如我在進行物理教學過程中就建立了一個學生家長群，通過學生家長群我將一些游戲的題目傳達給學生，通過讓家長監督學生進行問題的解答與上交，切實反饋學生學習情況，進而提高初中物理教學的整體質量。

信息技術在初中教育當中的應用對于物理教學而言有利有弊，教師在教學過程中應善于優化信息技術在學生課后物理學習過程中的應用。教師可以通過微信群等形式優化學生課后物理學習情況的反饋質量，促進教師進一步教學優化，切實提升初中生的物理學習質量。

學生學習情況的反饋對于教師優化自身教學模式、提升課堂教學質量有著重要的作用。教師在進行初中物理教學過程中可以通過趣味化、交流化課堂、優化問題教學模式進而提升課堂教學過程中學生學習情況的反饋質量，促進教師不斷優化自身教學模式進而提升初中物理教學質量。

【參考文獻】

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