快樂種植，幸福成長

馬琴琴

剛進培育站的時候，周特就教導我們，種植活動的開展要結合《指南》的要求來進行。所以，我圍繞《指南》科學探究方面提出的“4-5歲幼兒要具有初步的探究能力”這一目標，說說我自己在種植中的一些做法以及收獲、感悟。

中班幼兒在初步探究能力方面有四點要求：能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同；能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案；能通過簡單的調查收集信息；能用圖畫或其他符號進行記錄。

這一年來，我們種植了大蒜、青菜、草莓、豌豆、蠶豆、花生、綠豆、水稻、土豆、野菜、果樹等植物，在種植活動中，我發現，孩子們對土豆種植特別感興趣，我們的孩子在土豆種植中，自己播種自己澆水，主動捉蟲，及時關注到土豆開花。孩子們還經常去看看自己種的土豆，有的孩子還用手簡單地丈量，有的孩子還用繩子測量土豆的生長結，有的孩子還給彎腰的土豆做了一個支架。

所以就重點土豆種植開展的情況闡述：

我們的班級種植主要就是土培和水培這兩種培植方式。所以，自然而然，我們有了土培土豆和水培土豆。在對比觀察后，孩子們發現：土培的土豆比水培的土豆長得快。孩子們發現了它們生長的速度不同。那么，它們有沒有什么相同的呢？孩子們忽略了它們的相同點。于是我就通過兩個問題“它們從播種后分別發生了什么變化？有哪個變化是兩者都有的？”來引導孩子們說出它們的相同點“都發芽了”。

此外，有了班級土培土豆與水培土豆種植對比觀察的經驗，在班級土培土豆與種植園土豆的對比觀察中，孩子們就能自己發現并說出：它們都發芽了，但是生長速度不一樣，種植園土豆長得比較快。

除了它們的生長速度不同，孩子們還發現種植園里的土豆基本是向上生長的，但是班級走廊的土豆種植卻都是斜著生長的，這是為什么呢？一個愛動腦筋的孩子就聯想到了向日葵的向陽生長，于是他就大膽猜測：走廊里的土豆是向著有陽光的方向生長的。是的，土豆擺放的位置正好處于窗戶和配電間之間，窗戶那邊較亮，陽光多些，配電間那邊暗些，陽光不充足，所以走廊的土豆是斜著生長的。種植園的土豆接受的是接近360度的陽光普照，所以是向上生長的。

當然，種植的過程并不是一帆風順的。泡沫箱里，精心照顧了幾個月的土豆，只長了一點點。是哪里出了問題呢？農盲的我也不知道原因。于是，我們就向家長求助，很多年輕的爸爸媽媽也不知道原因，通過手機網上查找，在班級群里留言：老師，是不是泡沫箱太小，土壤不夠深，根在地里扎的不牢固，而且陽光、水分、營養也跟不上吧，移栽到大田里試試看呢？有的爺爺奶奶在第二天送孩子上學的時候，還特地跑到樓上和我們說：種在泡沫箱里當然長不出什么東西，要種到田里去才行嘞，還要施肥、曬曬太陽嘞。有的還從家里帶了些土豆給我們，讓我們把土豆種到田里試試。有了信息的及時反饋，策略的調整，再加上我們說干就干的勁兒，新種下的土豆越長越好。

接受這次教訓后，孩子們就提議：將土豆搬到陽光充足的陽臺上。

有一天，薛臻小朋友給我帶來了一個重要的信息，他對我說：老師，我來幼兒園的路上看到人家的豌豆因為用小棒撐著，豌豆就可以攀附著生長，那我們班的向陽生長彎了腰的土豆，是不是也可以弄個小棒撐著，讓它也可以攀附著生長呢？于是，我們就找了幾個小棒，給彎彎的土豆一個穩穩的支撐。

一時間，孩子們仿佛都成了“百事通”，主動地收集著、交流著土豆以及其他植物的信息，然后又陸續解決了出現的一些問題。孩子們通過收集信息，自己也能成為“小老師”，還能知道一些老師不知道的事情。孩子們在信息收集的過程中，感受到了成功的樂趣，在潛移默化中加深了對種植活動的興趣。

此外，孩子們對班級、種植園里的土豆進行了簡單地測量和對比，并在記錄本上記下來了：

通過簡單的測量，將同一時間班級種植的土豆生長結與大田種植土豆的生長結進行對比，發現：大田里的土豆長得更高。

因為時間的原因，土豆要到收麥的時節才能收獲，所以后期，我們還會和孩子們一起收獲土豆，在小廚房進行體驗，自制土豆泥、薯條、土豆絲等美味，還將土豆融入我們的美術集體教學活動中，開展土豆變造型、土豆拓印等活動。

在這一年的種植活動中，除了孩子們得到了發展，我自己也收獲了不少。這一年，我們研讀了《3-6歲兒童學習發展指南》《小小園丁》《0-8歲兒童學習環境創設》等書籍，有選擇地做了十多篇的種植專項記錄。每周五晚上8點，是每周一次的種植線上研活動，4月20號的晚上，我圍繞《指南》科學探究方面提出的“4-5歲幼兒要具有初步的探究能力”這一目標，分享了我自己在土豆種植中的幾點做法以及在幼兒種植記錄方面的一些困惑，許多同事給我提出了許多寶貴建議：可以留一塊地方來給老師評價，激勵幼兒主動參與的積極性。周特也給我提出寶貴的建議：將班級微種植土培和種植園的種植進行對比觀察記錄。研討過后，我也根據給大家的建議，結合本班活動的開展，做了相一些相應的調整：

1.以紅、藍、黃三色五角星貼紙作為幼兒對植物觀察連續性強度的評價，每周評價一次，幼兒觀察并記錄次數最多的得紅色五角星，最少的得黃色五角星，中等的得藍色五角星，累計一個月后再統計，獲得紅色星星最多的幼兒給予表揚和獎勵。從目前操作來看，幼兒參與觀察的力度大大提升，記錄了許多土豆生長過程中的“關鍵時刻”。

2.將班級種植和大田種植進行對比觀察并記錄。

在忙忙碌碌的種植活動中，我們的孩子了解了植物生長的過程，知道各種植物是如何生長的，更加熱愛大自然，熱愛生命。我們的孩子還通過觀察、比較、操作、猜測、收集信息、記錄等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題。孩子們的種植經驗得到了積累，還能夠運用于新的學習活動中，習得了學習的方法和能力。我們的家園關系也在活動的開展下，變得更加親密。種植的奧秘是無窮的，種植的樂趣是無限的，我們還將繼續從中慢慢體會?？鞓贩N植，讓我們都幸福成長著！