試析高職院校的體育課程思政實施路徑

吳娟 孟仁振

摘要：校園體育與思政教育的耦合關系使得體育成為高校德育教育重要的實踐載體。文章指出了體育課程思政的意義與可能性，分析了體育課程思政的實施載體與實施路徑。高職學生重在掌握技術技能，而體育本身也是追求技能的一門學科。在體育教學中，通過體育課程思政，使得學生在體育鍛煉與習得體育技能的過程中，養成職業素養，對專業技術技能的學習同樣起到啟發與促進作用，真正實現同向同行，協同育人。

關鍵詞：體育；課程思政；實施路徑；同向同行

高校思想政治教育存在“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業教學長期呈現“兩張皮”現象。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

一、體育課程思政的意義

體育代表著青春、健康、活力，關乎人民幸福，關乎民族未來，是立德樹人的育人工程。聚焦習近平總書記在十九大報告中指出，實施健康中國戰略以及國家對體育發展的新部署，把對體育工作的認識提升到一個新的高度。總書記高度重視學校體育工作，指出身體是人生一切奮斗成功的本錢，要注意加強體育鍛煉，家庭、學校、社會都要為少年、兒童強健體魄創造條件，長大后成為建設祖國的棟梁之材。

課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學中專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關內容融匯于學科教學當中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。當前學校德育正在向人性轉向、生活轉向、實踐轉向和學科融合轉向。高德毅、宗愛東在《從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系》一文中，介紹了課程思政的建設方案以及試點進展和初步成效，對思想政治理論課、綜合素養課、專業課分別進行改革，深挖德育資源，并分別以實例進行說明。[1]課程思政這種課程模式，體現一種連續性系統性的課程觀，它不拘泥于各科專業知識的學習，通過將思想政治教育的目標融匯于各科的教學當中，使得各門課程都能參與到學校育人的過程當中，形成一個完整的課程育人體系。

二、體育與德育的互補特征賦予了體育課程思政可能性

1.“思政課”教學遇難題

目前，高職思政教育存在“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時尚”的現象，面對“95后”“00后”的新時代學生群體，思政教育浮于表面，難以落地，教學效果不佳。大量的思想政治理論的灌輸，理論性強、欠缺形象性、吸收慢、感染力差。“思政課”教學陷入現實困境。

2.體育與身俱來的德育資源

增進“思政課”課程教學的實效性，必須充分開發體育所蘊含的德育資源。[2]體育的內容豐富、形式多樣，富有魅力，蘊藏著豐富的德育資源，既是體育院校開展德育工作的優勢所在，也是非體育類院校開展德育工作的重要資源。

許多體育明星成為人們的勵志偶像，他們的事跡承載著體育精神。鄧亞萍克服自身條件的不足，在賽場上勇敢拼搏的精神獲得了世界人民的尊敬。前國際奧委會主席薩馬蘭奇對她有著很高的贊賞，他曾說過“鄧亞萍是我本世紀見過的最好的運動員，她是奧林匹克精神有力的詮釋者。”牙買加運動員奧蒂被稱為“永遠的伴娘”，參加過七屆奧運會，卻從未獲得過金牌，但她堅持不懈，50歲仍然奔跑在競技場上。人們稱她為“失利者”而不是失敗者，她的身上集中體現了奧運會提倡的“重在參與、永不放棄、永不氣餒、永不低頭”的精神。

三、實施體育課程思政的載體

對于體育專業的學生而言，載體特別豐富。對于其他專業的學生而言，體育也是必修課程之一。《體育與健康》課程是我校學生必修的公共基礎課程。本課程以學生身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養，旨在促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是我國實現素質教育和促進學生適應社會，培養學生完整個性的有效途徑。

（1）學校可設計體育系列活動，體育教學比賽，體育節、體育周等活動，建設特色項目。[3]如競技篇，趣味篇，健康篇，主要是課堂運動項目技能的傳授，如足球、籃球、健美操、跳繩、排球等各運動專項，并挖掘特色項目進行建設，如我校的荷球。通過特色項目的建設，使得這一項目在各高校中競技時能占一席之地，一是推廣我校的體育建設成果，二是，增強學生對學校體育建設和自我的認同感，有實現自我價值的認可。

（2）學校可舉辦運動會，拓展育人渠道，加強團隊意識。運動會是學生體育活動和德育體驗的一個重要手段。運動會中，會設有專門的裁判，制定規則，參賽運動員需遵守比賽規則，現代社會，良好的規則意識是學生整體素質的重要方面。[4]運動員們需要奮力拼搏，團結一致才能取得優秀的成績。同時，凡是比賽，就有輸贏，這也是學生們切身體會“重在參與”“盡力而為”等體育精神的絕佳時機。

（3）助力體育社團發展，積極引導學生課余時間。當下是“低頭族”盛行的時代，學生們更是玩手機游戲、電腦游戲的重要主體，如何使他們利用好課余時間，加強體育鍛煉是個重要的問題。學校可以助力體育社團發展，積極引導學生的課余時間，開展學生們感興趣的體育項目，如滑板等酷炫而又能吸引學生的項目。

（4）完善課外活動軟件平臺，讓所有學生走出宿舍走進校園，每天鍛煉一小時健康一輩子。現在人的健康意識逐漸加強，隨著“全民健身”這一熱潮的推進，許多人都有了健身意識，各種健身軟件層出不窮，學校可將采集學生日常健身數據，作為體育課程考核的一個部分。

四、實施體育課程思政的路徑

（1）畫龍點睛式：是指在專業課的知識點和技能點的講授中進行社會主義核心價值觀、唯物辯證法等的“點睛”。在體育運動技能教授中，旨在提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質，增強自尊心和自信心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度，進行提高學生心理健康水平的點睛。例如，在一節籃球原地單手運球課堂上，原本原地單手運球技術動作，把它預設了結果，并加大了難度，讓學生們完成原地運球接力繞過障礙的任務。為了完成這一任務，學生們需要組建團隊，緊貼障礙站成一縱排，相互協調配合才能做到。

（2）元素化合式：就是將專業知識、專業技能、思政要點3種不同的教學元素，進行有機融合。在體育課程專項技能傳授中，融入中華優秀傳統文化，增強民族自豪感和愛國主義。譬如武術教學，通過每堂武術專項課之前學生向國旗敬禮、師生互行抱拳禮等武術禮儀教育，以武德塑造學生身心。俗話說：“習武先習德”，拿抱拳禮來說，雖然只是一個武術禮節，卻非常有內涵。有中國自古以來提倡的禮儀，抱拳表示團結，拇指向內表示低調做人；這里面也有武術技術含量，出掌的手可及時避讓攻擊，握拳的手則可隨時出拳攻擊，甚至可以說，只要懂得了抱拳禮，就懂得了武術。這是一邊講了禮了，一邊可自衛，還一邊可隨時出擊。

（3）隱性滲透式：是指專業課教師為人師表、以身作則、言傳身教，潛移默化地影響學生思政和職業素養的養成。高職高專學生職業道德素養的培育，是他們成才的關鍵。[5]首先，學校需要提升專業教師的思政育人的意識與能力。[6]通過身體活動，融合團隊價值觀，增強社會適應能力。通過團隊拓展訓練，進行游戲練習能培養學生的競爭意識和合作能力。競爭是體育運動的特征之一，在體育運動過程中，既有對自己運動能力的挑戰，也有與他人的爭勝；既有人與人之間的競爭，也有團體之間的合作。運用游戲鼓勵學生參與一些集體性的運動項目，既可以發展學生的體能與技能，又可以培養學生之間的信任、合作精神、競爭精神和社會交往能力。例如信任背摔、齊眉棍、老鷹捉小雞、推小車、兩人三足走。在這些游戲活動中，讓學生通過扮演一定的角色，承擔一定的責任和義務，建立起對自我、群體和社會的責任感。在相互幫助、共同合作的過程中，發揚團隊精神，體驗到不同角色的心情，反映了人與人之間的和諧關系，真正體驗到成功和進步的喜悅。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1），43-46.

[2]鐘小紅，劉玉蘭.試論體育德育資源與高校“思政課”教育教學的實效性——以體育專業為例[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2016（8），191-192.

[3]余靜，李新衛，余濤.基于德育價值的高校校園體育活動體系的構建[J].南京體育學院學報，2011（5），92-96.

[4]王曉漪，夏建堯.論高職生規則意識培養的必然性及其途徑[J].浙江交通職業技術學院學報，2010（2），61-63.

[5]孫志芳.談高職生職業道德素養培育的重要性[J].北京工業職業技術學院學報，2007（4），68-70.

[6]朱美虹.提升專業教師思政育人的意識和能力，促使專業課程與思政課程協同育人[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12），153.

作者簡介：

吳娟（1986-），女，江蘇，現供職于上海出版印刷高等專科學校，助理研究員，碩士研究生，從事高等職業教育研究。該論文系“2018年度上海市學校體育科研青年項目（HJTY-2018-D29）”研究成果。

孟仁振（1984-），男，江蘇，現供職于上海出版印刷高等專科學校，助理研究員，中國人民大學博士研究生，從事區域經濟與職業教育研究。