新媒體環境下高校思政課改路徑探析

李紅英

摘 要：新媒體時代下高校思政課程改革面臨更多挑戰，如思政教育者的權威性受到質疑，思政教育方法面臨諸多局限，思政教育過程缺失有效管控。當然，新媒體作為新型媒介傳播手段和信息承載方式，也為高校思政教育課程改革注入了活力。鑒于此，如何更好的發揮新媒體優勢，需要從重塑思政教育觀，豐富思政教育內容，創新思政教育豐富，提升思政教育者的整體素質等方面來完善。

關鍵詞：高校；思政教育；新媒體；課改路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）08 — 0132 — 03

切實推進新時期下高校思想政治教育課程改革的發展，從應用新媒體技術上，來轉變思政教學模式，特別是在微博、微信、QQ群等平臺上，以開發APP、編輯微信公眾號，錄制網絡精品視頻公開課等方式，協同線上線下思政課程教育，傳播社會主義核心價值觀，突破時空局限來促進學生自主學習、在線學習。基于此，從新媒體環境下來重新審視高校思政課程改革路徑，以新的思政教育觀、創新思政教育理論體系，革新思政教育方法，來推進高校思政課程教育的現代化發展。

一、新媒體時代下高校思政課程教學面臨的挑戰

（1）新媒體時代高校思政課程教學環境現狀

從當前我國網民規模發展進程來看，全國網民突破7億人，手機網民突破6億人，而大學生群體占據最高比例。〔1〕從信息傳播的網絡化發生來看，新媒體時代讓信息的獲取發生也發生了巨大變化，信息“碎片化”傳播的途徑更加多元，每個人獲得信息的發生也更趨多樣化。在大學生群體中，學生獨立性、選擇性更加突出，對新媒體環境下不同信息傳播模式的應用也更加廣泛。如大學生通過手機新聞客戶端來了解各類資訊，了解學科專業知識發展情況，獲取不同的網絡信息資源。當然，面對新媒體環境下的學習方式，由于大學生對社會、對自己的認知、判斷還不成熟，在人生觀、世界觀、價值觀方面缺失應有的辨析能力，很容易受到西方文化、思想的影響。同樣，在思想政治課程教學環境上，由于技術變遷下的媒介文化傳播方式的多樣化，對思政課教師而言，也存在信息素養有待提升的難題。如思政教育者自身的權威性受到質疑。教師不再是傳道授業解惑者，而是在信息快速傳遞中，學生可以輕易獲得諸多公開信息，識別信息的真偽。也就是說，高校思政教育者，在自身教育過程中的威信與影響力已經受到挑戰。比如一些學生對思想意識的多維性理解，并非單純依賴于教師先前傳遞的思想認知。

（2）思政教育過程不再局限于課堂

高校思想政治課程教學，仍以課堂教學為主，教師作為施教者，學生被動接受知識，這一模式在新媒體時代受到挑戰。單純性的講解教材已經落伍，課堂組織以教師的講解，輔以多媒體展示與探討，新媒體教育技術在課堂上的應用更加普遍，教師已經成為交互式網絡化學習環境的導向者，讓學生根據自我需求來選擇相應的內容。從新媒體環境下，以建立在網絡通信技術平臺上的微信、微博等智能終端，可以快速登錄網絡來獲取相應的教育材料。思政課程教學不再是以教材知識為主，而是鼓勵學生從自主搜集、有意識的摘取適當材料中來分辨信息，來內化思想認識。也就是說，在新媒體時代，課堂教學不再是教師單方面的知識灌輸，而是在激發學生學習意識，增強課堂教學熱情，尋求平等的師生對話模式中，來提升教學的實效性和吸引力。不過，在網絡海量信息彌漫下，大學生在成長成才過程中，對信息的分辨還存在不足，一些網絡信息迥異于思政教育者的宣講主題，從而導致學生更加困惑。新媒體環境下的不可控性，改變了傳統思政課堂教學方式，也讓思政教育過程開展難度提升。

（3）思政教育方法受到新的挑戰

思想政治課程教學與新媒體教育技術的融合，也對教師的教學方法提出更多要求。比如教師在獲取信息優勢方面受到削弱，在知識主體的權威性上受到挑戰，面對新媒體環境下授課對象、授課內容的新變化，特別是大學生在信息化環境學習、生活、交往、個性發展方面的新特點，教師要能夠快速適應新媒體環境，積極學習新媒體技術，來創新課程教學方法，掌握學科教學的主動權。比如在駕馭新媒體技術上，思政教師要全面學習新技術，運用聲、像和圖文并茂的教學手段，把文字、聲音、圖像、動畫效果融為一體，營造立體的、動態的的教學氛圍。另外，很多高校已經著手構建思政教育資源庫，來滿足學生隨時隨地的登錄觀看，但從思政課程翻轉課堂、網絡課件、精品課程建設進程來看，還需要不斷完善，順應時下大學生自主學習的多元化需求。

二、完善高校思政課程改革的的對策和創新路徑

思政課程具有科學的世界觀、方法論和認識論體系，也是當代大學生學習馬克思主義，運用辯證法思想的重要內容。從新媒體環境下來重構課程改革路徑，需要從以下幾個方面來完善。

（1）重塑高校思政課程教育觀

創新高校思政課程改革路徑，需要從觀念上來革新。高校思政教育課程教學，要積極介入新媒體環境，要利用互聯網來完成思政課程教學模式的創新。如今，思政課程改革要倡導教育的民主化。教師在課程教學中，要認識到學生的自主性，要拓寬思政教育渠道，不能拘泥于教材、教師，要從整個課程資源整合上，與學生平等對話。同時，在整合網絡化課程資源過程中，要突出資源的廣博性，獲取信息的實時性和高效性，教師要積極學習新媒體技術，要主動學習和掌握互聯網，要積極參與到網絡資源建設中，為傳播思政教育課程奠定基礎。高校方面要認識到新媒體技能教學平臺構建的重要性，要組織高校思政教育者參與到新媒體思政課程建設中，提升廣大思政課程教師的信息技術水平，滿足與學生之間互動、多元交流。〔2〕同時，高校也要從考評機制改革上，以新媒體時代為特色，轉變思政課程教育教學評價機制，將新媒體教育融入到課程考評、教學考評、學生考評中。再者，高校教師要樹立全球化意識，要認識到思政教育的國際化特點，要引入互聯網思維，積極挖掘思政教育宣傳方式，營造社會主義核心價值觀教育主旋律。

（2）創新高校思政教育內容

從思政課程改革方向來看，一方面是高校思想政治理論教育的創新，另一方面是思政教育內容的革新。理論創新是確保思政課程改革的基本導線，要從理論上認識到新媒體時代思政教育的任務，要積極拓寬思政教育途徑，發揮思政教育的積極作用。如在認識互聯網與思政教育關系上，要著力做好新媒體環境下重構思政教育理論體系，加強思政教育理論與大學生思想、情感、認知的聯系，要積極借鑒和跟進時代發展步伐，引入自然科學、社會科學優秀教育成果，深化高校思政教育內涵與外延，改進高校思政教育實踐教學體系。同時，深入推進思政課程改革，要從內容創新上與時俱進，發揮高校思政教育的功能好額使命。如引入黨的基本路線、方針政策，恪守愛國主義教育。注重“四信”教育，要將之納入高校思政教育課程改革的重點，從正確辨析西方文化的隱蔽式入侵中，警惕大學生“四信”危機；注重民族傳統文化教育，以民族文化為靈魂，來強化對中國傳統歷史文化的傳承與發展；注重網絡道德與網絡法制建設，引導大學生樹立正確的網絡觀，規范自我網絡行為，促進自我健康、全面發展。〔3〕新媒體時代下，高校思政課程改革要突破時間、空間局限，在發揮現有課堂教學主陣地的同時，要極力拓寬和深挖思政教育新途徑，能夠確保思想政治課程教學與時俱進。比如在思想政治教育內容上，不能過于關注基本原理、基本概念，要融入當代社會熱點，要能夠貼近學生生活實際，從理論高度上來剖析問題，從具體落實上來解決大學生的思想問題，引導學生運用馬克思主義基本理論觀點，來分析社會熱點問題，來活躍課堂探討氛圍，來增進學生對思政課程的學習熱情，提升對網絡信息的辨析能力。

高校思政教育改革作為順應新媒體時代發展的“必然趨勢”，要加大新媒體網絡化教學的開展力度，特別是主動參與到思政課程網絡化教學環境的構建。如高校要著力整合各類“紅色網站”，借助于“紅色網站”信息資源，來服務高校思政課程教學改革需要，特別是在介紹“紅色信息”時，高校要把握新媒體教育技術先機，鼓勵大學生從中來學習優良革命傳統，借助于“紅色網站”來突出對學生思想意識的啟發。再者，高校要牢牢把握思政課程內容傳播的主動權，特別是在多種媒體的綜合運用上，要結合自身校園網、論壇、微信公眾號平臺，將思想政治課程教學內容融入其中，利用多種便捷網絡平臺來推送思政信息，來吸引大學生的注意力。如高校各院系、校團委要積極構建微博、微信平臺，利用官方動態信息平臺來增強思政教育的豐富性、多樣化，讓學生能夠結合自身的興趣、愛好來選擇不同的信息，通過瀏覽和學習、閱讀等方面來增進對價值觀、人生觀、世界觀的端正認識，提升高校多媒體信息教學平臺的影響力。

（3）創新高校思政教育方法

從高校思政教育與網絡媒介的融合過程中，方法創新是改革課程的重要路徑。思政課程教育方法的確立，需要從教育主體與教育內容的關聯性上，依托新媒體平臺，融入不同的課程教學模式。如利用新媒體教學資源的開放性，教師可以選擇更廣闊的教學內容，豐富課堂教學形式，將多媒體升、圖、文字、動畫、視頻等資源，融入到趣味化、新穎化、直觀化的課件中，代替過去純文本性的說教模式，增強課堂教學的感染力。再者，轉變過去單一的教育方式，以網絡雙向互動方式來平等交流和探究。借助于網絡化思政課程教學平臺，來形成對現有課堂教學的有效補充。在新媒體環境下，對高校思政教育而言，要尊重學生的主體性，要弘揚民主、平等意識，要擯棄傳統的獨尊心理，與學生積極交流、溝通，消除學生內心對思政課程的抵觸心理，動之以情，曉之以理，增進和諧課堂氛圍的形成。如教師可以對自己的課堂筆記、課件上傳到網絡化學習平臺上，學生可以根據自己實際，靈活下載并收看；教師也可以搜集和整合與思政課程相關的教學素材，上傳到新媒體教學平臺，學生通過客戶端來登錄，訪問相關資源，實現自主學習；教師也可以在網絡平臺上常見思政課程教學題庫，學生通過網上答題來檢測自己的學習效果；教師還可以利用網絡平臺創建思政話題討論區，對社會熱點問題、國際關系等問題進行集中討論，學生與教師平等的交流與探討，調動了學生參與思政研討的積極性。同時，在對高校思政理論課程講授上，要走出傳統的抽象說教，引入多種教育方式，結合大學生心理認知實際，有的放矢來點滴滲透。〔4〕如利用微信App，將思政課程內容融入到智能終端中，讓學生與教師對所學內容展開互動交流，更好的促進課堂教學與課下延伸的融合，實現線上線下學習與互動。教師和學生之間可以建立微博、QQ群、微信群，師生可以就某個知識點隨時展開討論，對于特殊情況的學生，教師可以單獨私信交流，利用移動教學方式來發揮新媒體教育技術的便捷性、即時性、個性化教學優勢。當然，利用新媒體，思政教育者可以在與學生交流過程中，及時發現學生思想變化，了解其價值需求，并通過察覺學生思想動態來積極做出應對教育，化解思想政治教育難題。

（4）加強對高校思政教師信息素養的提升

順應新媒體時代高校思政教育課程的改革創新，教師作為重要課程參與者，也需要從自身職業素質、教育教學能力，以及信息化運用水平上，不斷提升綜合信息素養。考慮到網絡環境下非理性言論的不可控性，教師要具備較高的網絡輿論引導能力，發揮自身的專業優勢，為學生思想教育提供正確的成長方向。比如對網絡信息進行敏銳的捕捉，并從獲取、分析、判斷中來做出針對性應對教育。高校思政教育者，要加強現代網絡技術、信息能力的學習，提升運用新媒體的能力。如利用信息技術手段來開發和制作各類思政精品課程，積極學習手機APP應用，增進與學生的情感、思想交流。高校思政課教師應該是馬克思主義的堅定信仰者和中國共產黨的忠實擁護者，更應該是捍衛真理的“斗士”，抓住各種機會，采用網民喜聞樂見的方式和通俗易懂的話語，適時適地適宜地宣傳馬克思主義，將使思政課教師的職業效用最大化。

三、結語

新媒體環境下，高校思政教育課程改革的創新，需要順應新媒體發展實際，轉變教育觀，創新教育內容，革新教育方法，提升思政教師隊伍水平。面對新媒體環境對大學生思想觀念、價值取向的影響越來越大，高校思政課程改革的目標，就是充分認識和發揮新媒介教育技術，來拓寬思政課程教學視野，開辟網上教育新陣地。積極主動利用互聯網各種信息資源，知悉當下社會熱點、難點，洞悉高校學生思政動態，切實提高思政教育工作之實效性，讓未來的大學生成為能夠擔當實現民族復興的偉大中國夢的合格建設者和可靠接班人。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕舍娜莉.新媒體環境下高校隱性思想政治教育淺析〔J〕.中國現代教育裝備，2017，（21）：51-54.

〔2〕陳霞.新媒體時代高校思政資源信息化開發及傳播途徑〔J〕.信息技術與信息化，2017，（08）：25-28.

〔3〕鐘培陽.新媒體環境下的高校思政教育手段探究〔J〕.吉林工程技術師范學院學報，2017，33（01）：33-35.

〔4〕方玉珍.新媒體時代大學生社會主義核心價值觀培育方略〔J〕.長沙理工大學學報：社會科學版，2017，（06）：74-78.

〔責任編輯：侯慶海〕