提高學(xué)習(xí)效率的三大環(huán)節(jié)解析

郭玲　劉金良

摘 要：家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都渴望能提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果，往往都聚集在課堂上，課上要好好聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)，積極思考、勤于動(dòng)手。課堂只是汲取智識(shí)、提升學(xué)習(xí)力的場(chǎng)所，諸多非智力因素決定著課堂學(xué)習(xí)效果。本文從情趣情操、意志品德、課堂互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，深入闡釋了提高學(xué)習(xí)效率效果的內(nèi)外兼修的關(guān)系。孤立地抓課堂是片面的，教學(xué)未動(dòng)，德育先行，先立德才能樹(shù)人。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率；內(nèi)外兼修；效率效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）08 — 0135 — 03

引言

古人云：汝欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。學(xué)習(xí)亦然，而且要內(nèi)外兼攻。同在一個(gè)班級(jí)，同是一個(gè)老師，同聽(tīng)一節(jié)課程，效果會(huì)相差甚遠(yuǎn)。如何大面積、全員全方位提高學(xué)習(xí)效果呢？這是一個(gè)綜合施策、多方用力的事情，課堂要互動(dòng)、要心與心相通融，課外要強(qiáng)意志、修品德、尚情操，良好品德、高尚的情操、互動(dòng)的課堂，共同促成一個(gè)高質(zhì)量、高效果、高效率的學(xué)習(xí)旅程。

一、培養(yǎng)高尚的情趣情操

一個(gè)人成功與否，并非取決于智力高下，絕大部分取決于非智力因素，取決于情商而不是智商。青少年時(shí)期最重要的情商內(nèi)涵，可以用“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”這四個(gè)方面概括。這八個(gè)字有著很深的歷史淵源，80多年前，偉大領(lǐng)袖毛澤東主席，在延安“抗大”開(kāi)學(xué)典禮上，送給了那時(shí)的學(xué)生們。激勵(lì)了無(wú)數(shù)抗大學(xué)子，他們當(dāng)中很多人成長(zhǎng)為了開(kāi)國(guó)將軍、黨的高級(jí)干部、行業(yè)部門(mén)精英，80多年過(guò)去，時(shí)代已賦予了它新的內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)們把它記在心里、融入學(xué)習(xí)生活，成為青少年奮發(fā)有為、不懈追求的恒久動(dòng)力，成為當(dāng)今學(xué)子們鼓勵(lì)自己的警句箴言。

團(tuán)結(jié)與向上相連。沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。這是一個(gè)命運(yùn)共同體盛行、崇尚合作共贏的時(shí)代，沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，不會(huì)切磋交流本領(lǐng)，很難成就一翻事業(yè)。下課了與自己的前后左右拍拍手，做個(gè)好朋友；社團(tuán)活動(dòng)里，送給社友一個(gè)善意的微笑；見(jiàn)到學(xué)長(zhǎng)學(xué)弟、學(xué)姐學(xué)妹，禮貌地問(wèn)聲你好。送出什么就會(huì)收獲什么，送出了文明禮貌，長(zhǎng)期以往，就會(huì)被友誼溫馨沐浴著、包裹著。這種溫馨、這份溫暖、這股愛(ài)意，就會(huì)讓孩子強(qiáng)大，促使孩子不懈努力。

緊張與惜時(shí)同義。一年時(shí)光只有365多天，光陰一去不復(fù)返，每一天、每一節(jié)課、每一分鐘都彌足珍貴。人不能管控過(guò)去，但可以掌握現(xiàn)在和未來(lái)，未來(lái)不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方，珍惜時(shí)間，努力創(chuàng)造！想要在未來(lái)立于不敗之地，就要有時(shí)不我待的緊迫感，舍我其誰(shuí)的責(zé)任感。在老師的指導(dǎo)下，好好規(guī)劃一下未來(lái)，想想這學(xué)期在哪方面能有突破，選準(zhǔn)一兩個(gè)點(diǎn)，把它攻下來(lái)，你就有了自信，就會(huì)覺(jué)得自己很行，其實(shí)自己真行，以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展。

嚴(yán)肅與認(rèn)真一體。態(tài)度嚴(yán)肅，做事學(xué)習(xí)就會(huì)認(rèn)真，業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S，以嬉戲的心態(tài)對(duì)待課堂，怎么會(huì)潛心學(xué)習(xí)。嚴(yán)肅認(rèn)真不難，要從小事上嚴(yán)肅認(rèn)真起來(lái)，嚴(yán)肅上每一堂課，認(rèn)真做每一道題，嚴(yán)肅對(duì)待每一次考試，認(rèn)真回答每一個(gè)問(wèn)題，精心安排每一個(gè)假期，你一定是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、 出類(lèi)拔萃的人。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

活潑與活動(dòng)相成。活潑的人好動(dòng)，有了朝氣蓬勃的學(xué)生，校園才有了生機(jī)與活力。生命在于運(yùn)動(dòng)，成長(zhǎng)發(fā)展更在于活動(dòng)，青年不能少了活潑。綠茵場(chǎng)、體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、美術(shù)館、器材區(qū)、書(shū)畫(huà)室，還有各種展示特長(zhǎng)的社團(tuán)，各具風(fēng)格的合作小組，豐富多彩的文體活動(dòng)，會(huì)讓孩子們體魄健康、意志堅(jiān)定、興趣廣泛。人生就是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成，人生根本就沒(méi)有一勞永逸、終南捷徑，在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中不懈追求、勇敢堅(jiān)持才能成就光輝燦爛人生。

擁有了“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”，就擁有了學(xué)習(xí)成功的情商，就具備了青少年時(shí)期高雅情趣、高尚情操，學(xué)習(xí)效果何愁不高，學(xué)習(xí)效率何愁不快。

二、培養(yǎng)良好的意志品德

社會(huì)上有一種怪現(xiàn)象，補(bǔ)課成風(fēng)，不補(bǔ)不足以顯父母之愛(ài)，不補(bǔ)不足以盡家長(zhǎng)之責(zé)。其實(shí)補(bǔ)知識(shí)不如補(bǔ)品德，不如補(bǔ)習(xí)慣、不如補(bǔ)毅力。俗話說(shuō)，沒(méi)有方向的船，永遠(yuǎn)也找不到岸。優(yōu)秀的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志、果敢的行動(dòng)是促人成功、成就學(xué)業(yè)的源動(dòng)力。一個(gè)優(yōu)秀的人，一定是一個(gè)“有禮”“有志”“有為”“有愛(ài)”的人。這“四有”能滋潤(rùn)成長(zhǎng)、涵養(yǎng)品格、砥礪意志，助力青少年成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

第一：有禮。“不學(xué)禮”“無(wú)以立”。“禮”有著豐富的內(nèi)涵：懂禮貌、知敬畏、會(huì)感恩，論長(zhǎng)幼、存戒律、有分寸。與其說(shuō)是一種恭敬之心，不如說(shuō)它是一種行為規(guī)范。在學(xué)校為人處事講究禮儀，在家里待人接物注重禮節(jié)，潛移默化中厚植了一個(gè)人的修養(yǎng)，不知不覺(jué)中提升了一個(gè)人的文明水平。男同學(xué)陽(yáng)剛里蘊(yùn)含著紳士風(fēng)度，女同學(xué)堅(jiān)韌中彰顯著淑女風(fēng)范。

第二：有志。“志”就是志向理想，古往今來(lái)，凡有作為的人，無(wú)不立志于年輕之時(shí)，追求于一生之中。飄忽不定、朝秦暮楚的，那是想法；矢志不渝、為之奮斗的，那才是理想。立志向、樹(shù)理想是一種能力，向?qū)W長(zhǎng)學(xué)、向老師學(xué)、向偉人學(xué)，播下一顆理想的種子，持之以恒地培育呵護(hù)它，讓自己在幽暗中堅(jiān)定前行，讓生命長(zhǎng)成自己期許的模樣。志存高遠(yuǎn)又要腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，放飛青春夢(mèng)想、書(shū)寫(xiě)人生華章.

第三：有為。“為”就是付之行動(dòng)，瞻前顧后、猶豫徘徊是成就人生之大忌。選定目標(biāo)就要勇敢地邁出第一步，你就擁有了自信和豪情，咬定青山不放松，堅(jiān)定地走下去、做下去。心動(dòng)不如行動(dòng)，想到不如做到，說(shuō)一尺不如行一寸。習(xí)總書(shū)記教導(dǎo)我們說(shuō)：幸福都是奮斗出來(lái)的。奮斗本身就是一種幸福。只有奮斗的人生才稱(chēng)得上幸福的人生。奮斗是艱辛的，艱難困苦、玉汝于成，沒(méi)有艱辛就不是真正的奮斗；同理，學(xué)習(xí)也是艱辛的，只有勤奮學(xué)習(xí)的青春才是充實(shí)的青春，才是幸福有意義的青春，希望同學(xué)們?cè)诳炭鄬W(xué)習(xí)中凈化靈魂、磨礪意志、堅(jiān)定信念，成長(zhǎng)為社會(huì)主義偉大事業(yè)的棟梁之才。

第四：有愛(ài)。“愛(ài)”就是用一顆坦誠(chéng)和真摯的心，去愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)生活，愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師，愛(ài)我們美麗的校園，愛(ài)我們這個(gè)偉大的時(shí)代。付出了什么就收獲什么，付出了愛(ài)你就會(huì)被愛(ài)籠罩，你就會(huì)被愛(ài)浸潤(rùn)。一個(gè)人要有愛(ài)自己情懷、愛(ài)自己能力，有些同學(xué)總是覺(jué)得別人好，別人優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處那么多，這是愛(ài)他，不是愛(ài)我、愛(ài)自己。會(huì)愛(ài)自己、喜歡自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、厚植優(yōu)勢(shì)，你就有了自信、有了前進(jìn)的激情和動(dòng)力，你就會(huì)獨(dú)立思考、與眾不同，成長(zhǎng)為國(guó)家社會(huì)需要之才。

“有禮”“有志”“有為”“有愛(ài)”是成就人生的優(yōu)秀品德，擁有了“四有”，就擁有了通往人生輝煌的金鑰匙，教學(xué)未動(dòng)德育先行，就是這個(gè)道理，立德才能樹(shù)人。

三、營(yíng)造互動(dòng)溫馨的課堂

互動(dòng)是一種默契，是心與心的交流，是教與學(xué)都融入了忘我境地。心情是愉悅的、輕松的，問(wèn)答是自然的、向往的，舉動(dòng)是得體的、親近的。雖然是互動(dòng)，在這里教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的動(dòng)是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極的去探究、去討論、去表達(dá)、去體驗(yàn)。教師只是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，學(xué)生才是互動(dòng)的主體。互動(dòng)也是觀摩課最吸引眼球的地方，一堂課上得成功與否，很多行家都會(huì)看學(xué)生是否動(dòng)了起來(lái)，互動(dòng)是否有效果。那么課堂教學(xué)，怎樣才有高質(zhì)量的師生互動(dòng)呢？

（一）備學(xué)生要充分

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為互動(dòng)，本質(zhì)是參與到教師設(shè)置的場(chǎng)景或者問(wèn)題的探討之中，這些場(chǎng)景或者問(wèn)題，學(xué)生要有部分體驗(yàn)或者知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生才能參與其中，在已有體驗(yàn)或者知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索提升。場(chǎng)景或者問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生就會(huì)畏難、等待、觀望，等著老師解答。場(chǎng)景或者問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生一目了然，稍一思考就得出結(jié)論，根本就不用探究討論了，更談不上互動(dòng)了。因此，課前教師要充分備學(xué)生，充分了解學(xué)生，了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、探討問(wèn)題達(dá)成高度、能力提升進(jìn)步程度，只有這樣設(shè)置的場(chǎng)景、設(shè)置的問(wèn)題才能最切合討論互動(dòng)。

（二）經(jīng)常變換形式

師生互動(dòng)情景下，學(xué)生思維是興奮的、態(tài)度是積極的、感覺(jué)是新穎的，在老師的啟迪引導(dǎo)下，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探究思考未知的領(lǐng)域，如果老師不變換啟發(fā)引導(dǎo)方式，方式方法不靈活、沒(méi)新意，天天照舊、模式固定，久而久之學(xué)生就懶于互動(dòng)了。今天是小組討論，明天就得是同桌問(wèn)答，后天就是小組比賽，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，再好的景致如果天天見(jiàn)，或者生活在多優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，也不會(huì)感受到視覺(jué)的沖擊力了。互動(dòng)形式應(yīng)遵循以下原則：一是生成性原則。雖然課前設(shè)計(jì)好了，但課堂是一個(gè)不確定的流程，學(xué)生的一問(wèn)、一答，一懷疑、一閃現(xiàn)，一個(gè)眼神、一個(gè)舉動(dòng)，都是老師因勢(shì)利導(dǎo)展開(kāi)互動(dòng)的由頭、互動(dòng)的起點(diǎn)。二是有效性原則。不是為了互動(dòng)而互動(dòng)，是為了讓學(xué)生自己更容易地理解內(nèi)容，更深入地探求知識(shí)，更快捷地達(dá)到目標(biāo)。三是可操控性原則。師生互動(dòng)分為問(wèn)題切入、點(diǎn)燃欲望、熱烈探究、歸納體驗(yàn)、思考升華等幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師能引導(dǎo)適度、收放自如。

（三）努力全面參與

渴望表現(xiàn)、希望肯定、贏得認(rèn)可、獲得成就感，是每一名同學(xué)的所愿，往往師生互動(dòng)時(shí)就那么幾個(gè)，那么幾個(gè)成績(jī)好、常表現(xiàn)、很活躍的。發(fā)言那么流暢、表達(dá)那么準(zhǔn)確、態(tài)度那么積極，一個(gè)班級(jí)四五十人，所謂的師生互動(dòng)成了少數(shù)優(yōu)秀的生的專(zhuān)利。只有讓每一位同學(xué)都參與其中、表達(dá)見(jiàn)解、深入思考，那才是真正的師生互動(dòng)，才是高質(zhì)量的互動(dòng)。如何做到全員參與、全員互動(dòng)呢？

一是營(yíng)造寬松的氛圍。教師應(yīng)以與學(xué)生平等的身份參與互動(dòng)之中，杜絕一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題的深問(wèn)下去，把學(xué)生逼到角落里，非要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，看似啟發(fā)探究實(shí)是思維攻擊。互動(dòng)討論過(guò)程比結(jié)果重要，學(xué)生經(jīng)歷了這一探索過(guò)程，在探索討論中獲得深入思考、情感體驗(yàn)，對(duì)討論探究產(chǎn)生了濃厚興趣，深深體會(huì)到探討研究能解決問(wèn)題、能提升自己、能獲得成就感。

二是關(guān)注每一位學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都渴望自己被關(guān)注，老師關(guān)注學(xué)生的方式是豐富的，可以是一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們參與互動(dòng)的勇氣，鼓起他們參與的自信。

三是多給邊緣生機(jī)會(huì)。在師生互動(dòng)、問(wèn)題探討過(guò)程中，誰(shuí)積極發(fā)言、誰(shuí)踴躍表現(xiàn)，老師心中是有數(shù)的，但為了讓課堂活躍、更快推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，往往多提問(wèn)、多關(guān)注那些優(yōu)秀生。要想全員參與，老師們對(duì)于那些不善言辭的邊緣生更應(yīng)多關(guān)注，平時(shí)多給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，讓他們有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)說(shuō)話的勇氣。對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不流暢的同學(xué)，要有充分的耐心，允許他們說(shuō)錯(cuò)，并適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們由易到難，逐漸參與到師生互動(dòng)合作中來(lái)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們一點(diǎn)點(diǎn)建立起自信心，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而喜歡互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語(yǔ)

從宏觀上講，一個(gè)人、一堂課要想提高效率、追求高的效果，既要有高尚的情操、良好的品德，還要有一個(gè)互動(dòng)溫馨、適合汲取提高的課堂。

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕