幼兒園良好習慣的培養

王興萍

摘 要 幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。對幼兒行為習慣的教育，不是靠說教靠灌輸、就能見效的，而是要通過日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優良的交往環境中，在愉快的游戲學習中，在豐富多彩的生活中形成習慣。

關鍵詞 幼兒園 習慣 培養

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A

養成良好的習慣是幼兒園生活教育的重要目標。根據幼兒的心理特點教師將幼兒一日活動中的三個生活習慣有序的指定了目標、要求，以培養幼兒的獨立能力、自覺性和自信心，工作的重點由保育轉為教育，培養他們的生活、行為、學習等各方面的良好習慣成了我們工作的一個側重點。“好的習慣使人受益一生。”這一點是肯定的，播種習慣，成就事業，播種習慣，收獲人生。孩子從小養成了好習慣，對于他以后的發展會有好處。

未來社會是具有高度的物質文明和精神文明的社會。文明是一個國家進步與發展的標志。良好的生活習慣作為文明人的素質之一，如何養成尤為重要。

古人云：“先入為主”。所以，及早使幼兒養成良好的生活習慣培養是重中之重，是幼兒園的核心課程之一。通過教學實踐使我們不斷認識到，在對幼兒進行良好生活習慣的培養過程中，是行之有效的方法。

1生活常規的培養應注意生動有趣

興趣是幼兒學習的原動力，特別是對較小的幼兒來說，趣味性將使教師組織的各種活動產生事半功倍的效果。

為了幫助幼兒盡快認識自己的洗手毛巾，我班設計了這樣一個活動，認識自己物品的新標志（1—37、站隊、報號碼、分小隊找座位、分組喝水、做事情等等）期間孩子們存在的問題有：有的孩子不會傾聽注意力不集中，不聽老師的要求或斷斷續續地聽，準備一張自己的彩色照片，在分組活動時，請幼兒盡快找到自己的照片，孩子們積極參與活動，很快認識了自己的洗手毛巾，保證了毛巾的專人專用，也杜絕了細菌的傳播，促進了幼兒的身體健康。

在這個活動中，我改變了以往把擦手毛巾直接掛上的做法，而是以一個幼兒感興趣的認識活動的形式出現，讓孩子們通過觀察和找尋活動，達到毛巾專人專用的目的。

2適時地講解、示范、給幼兒以正確的概念

幼兒年齡越小，對于許多生活習慣的正確與否就越沒有正確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單的指責、阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確的概念，有一個可效仿的模式。如：幼兒入園之初，多數幼兒拿椅子時只用一只手拖著椅子走，不懂得輕拿輕放，而且時常翹起椅子互相碰撞。針對這種現象，教師親自示范、講解怎樣正確搬小椅子，然后幼兒動手練習，教師糾正錯誤。孩子們模仿著我的樣子雙手輕輕拿起椅子，小心翼翼地放回座位，從此拖椅子的小朋友不見了，撞椅子的聲音沒有了。如果有誰偶爾忘記了，違反了要求，立刻就會有別的小朋友提醒他立即改正。

3善于抓住時機，注重隨機教育

有許多良好的習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。因此，教師應重視日常生活中的隨機教育。

在每日午飯后，幼兒要漱口、擦嘴。在漱口時，幼兒往往喜歡玩水，浪費現象時有發生。發現這種情況，我利用主題課給幼兒講解水的用途，使幼兒懂得水是生命之源，要節約用水；怎樣正確漱口，并給幼兒師范，幼兒通過練習，懂得了洗手時不把水龍頭管嚴會浪費水資源，洗手時不要把水龍頭開得太大，洗手后輕輕把手上的水甩到水池里。從此，孩子們懂得了節約用水，也掌握了正確的洗手方法。

當然，我并沒有忽視對孩子們的要求。及時發現問題及時提醒孩子糾正，逐漸培養幼兒良好的生活習慣。

4創設有益的環境，充分發揮環境的教育作用

為了培養良好的衛生習慣，為了幫助幼兒養成飯前便后要洗手的習慣，我給幼兒講《小豬變干凈了》的故事，而且充分發揮了教師的榜樣作用，處處嚴格要求自己。這對孩子良好衛生習慣的養成起到了一定的暗示作用。

5重視表揚與獎勵在良好生活習慣養成過程中的作用

在平時的游戲中，我發現絕大多數幼兒玩具玩完后，隨手丟在一邊，我常常為收玩具發愁。我就帶幼兒玩“玩具找家”的游戲。既玩了游戲又培養了幼兒的良好生活習慣。在游戲中表揚收得多、收得快的小朋友，鼓勵獎勵其他動作發展慢、收得慢的小朋友，培養幼兒的上進心。

應該說，對幼兒正面的鼓勵常常是達到教育的最有效的方法。在這個過程中，教師對幼兒的進步給予積極的正面引導與肯定，使幼兒增加自信心，受到鼓舞，明確了努力的方向。

6重視家長工作，使良好的習慣在家庭中得以強化

家長工作是幼兒園不可忽視的重要工作內容。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師的經常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習慣，但回到家就完全變成了另一幅樣子。也有一部分家長不知道對于這么大的孩子究竟應有什么樣的要求，在家里聽之任之，也有一部分家長想要求孩子又苦于沒有方法。因此，教師不但在幼兒園里注意培養幼兒的好習慣，更應該幫助家長掌握一些科學的家教方法。

例如：在“家園聯系”園地中提出幼兒生活習慣的目標與要求，以及請家長配合的內容，介紹一些家教方法。使家長了解幼兒園的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好的生活習慣得以鞏固。

平時利用幼兒入園、離園時，將幼兒在園情況及時反饋給家長，共同商討教育方法，或將平時工作經驗教給家長，達到家園共育的目的。堅持家園雙向評估便于家長全面了解本月的教育目標與要求，做到心中有數，同時也“家園聯系”欄中，利用每周的“家政課”堅持培養孩子的行為習慣和能力，讓家長協助教師給幼兒復習和鞏固，再將教育中存在的問題及時反饋給教師，教師利用教育活動時再“對癥下藥”，達到家園共育的目的。

我國著名教育 家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結合方能取得充分的功效”。父母與孩子是一種血緣關系，有著親子之情，在對子女的教育影響上感染力很強，尤其家庭對幼兒良好生活習慣的形成有著特殊的影響，因此，必須與家長共同合作。

總之，經過這一段的培養，我班幼兒已經初步養成了良好的生活習慣，這將使他們受益終生。但是我們教師的工作還沒有結束，因為培養幼兒養成良好的生活習慣是我們的責任，也是我們的義務。