參與式教育在高校女大學生性健康教育中的應用

摘 要 改革開放給中國社會發展帶來了巨大成就，同時，新的思潮涌入和多元文化的碰撞，也給人們的性價值觀帶來沖擊和影響。近年來，女大學生未婚先孕、人工流產等新聞常見報端，不當的性行為給個體生理和心理產生難以彌補的傷害，對她們進行系統的性健康教育十分必要。而由于當代女大學生的特點，傳統單一的灌輸式教育已經不能滿足當前需求，應探索新的模式開展女大學生性健康教育。參與式教育以學生為中心，鼓勵學生以主體身份參與到教育教學活動中來，激發學生興趣，提高學生學習和受教育的積極性，增加互動，啟發學生主動思考，提升教育效果，實現教育目標。

關鍵詞 女大學生 參與式教育 性健康教育

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

自上世紀改革開放以來，中國社會的發展取得了巨大成就，同時，在社會轉型的大背景下，多元文化互相碰撞，社會性價值觀也逐漸發生改變。受西方各種思潮的沖擊，人們的性觀念和性行為等也受到影響，如性的生育功能減弱，性行為隨意性增強，婚外性行為增多，性與婚姻出現商品化傾向，未婚先孕、人工流產和艾滋病等成為社會性問題。據國家衛計委2016年數據統計，每年平均有1000余萬例人工流產，重復流產率高達50%，且重復流產出現年輕化趨勢。流產的平均年齡為28歲，最小的只有13歲。而24歲以下人群占到了31%。據謝興偉、康俊（2015）對北京10所高校的調查顯示，大學生性行為報告率為29.1%，每次性行為都采取避孕措施的不到半數，有流產經歷的占32.0%，其中19.0%經歷過2次及以上流產。部分大學生存在不止一名性伴侶和金錢性交易的情況。在艾滋病的防范方面，青年學生等重點群體疫情上升較快，而其中，65%的感染發生在18—22歲的大學期間。由上看知，我國青少年性健康面臨嚴峻形勢。

近年來，隨著我國社會的進步與高等教育的發展，高校中女生數量占學生總比例逐年提升，女大學生已成為高校中重要的群體。她們在接受新思潮、享受改革開放帶來的成果的同時，也不可避免受到以上不良觀念的影響。近年來，女大學生未婚先孕、流產、宿舍產子、戀愛受挫采取極端行為的新聞常見報端，這些行為不僅對當事人個體生理和心理健康產生嚴重影響，而且對高校的育人環境和整個社會風氣和價值觀形成都有重要影響。同時，由于傳統觀念的影響，傳統教育往往談“性”色變，系統完善的性健康教育缺失，使成長中的個體在性生理、性心理、兩性關系及婚戀觀念等方面缺乏有效的指導，也容易引發以上各種問題。因此，新時代的變化和社會發展要求，對女大學生進行系統的性健康教育非常必要。

1當代女大學生特點與參與式教育在性健康教育中的意義

1.1性健康與性健康教育

性健康是指具有性欲的人在軀體上、感情上、知識上、信念上、行為上和社會交往上健康的總和，它表達為積極健全的人格，豐富和成熟的人際交往，坦誠與堅貞的愛情和夫妻關系。它包括性生殖健康，性心理健康，性生理健康三個方面的內容。（360百科）據此，性健康教育就是對應這三個方面展開的教育。它“采取適合一定年齡、具有文化相關性的方式，通過提供在科學意義上準確的、真實的、不帶任何評判色彩的信息，傳授有關性和人與人之間關系方面的知識。”“性教育為一個人提供了探索自身價值觀和態度的機會，有助于培養起就有關性的諸多問題做出決策、進行交流和減少風險的能力。”（《國際性教育技術指導綱要》2010年版）據國際計生聯《2020愿景》十項愿景：到2020年向所有人提供全面的性教育。

1.2當代女大學生特點

隨著時代的發展和社會環境的變化，當代高校女大學生也有自身的特點：（1）價值觀念多元化，心態開放，易于接受新鮮事物，敢于嘗試，不墨守成規；（2）自我意識強烈，思維獨立。95后女大學生大多是獨生子女，家庭和社會給予更多的關注，使她們更關注自我，不盲從，思維獨立性更強。（3）善于獲取網絡資源，通過網絡來充實和展現自我。他們是伴隨高科技和互聯網新媒體長大的一代，科技帶給她們許多的資訊便利，網絡、手機等新新媒體成為日常交流的主要平臺。她們閱讀量大，知識面廣泛，視野相對開闊，能主動摸索新的思路和方法，傳統單一的灌輸式教育已不能滿足她們的需求。

1.3參與式教育

本文中，參與式教育是指，以學生為中心，師生共同建立民主、和諧、熱烈的教育氛圍，充分發揮學生受教育主體的作用，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的教育理念和模式。

這種模式以學生為中心，將學生放在教育教學生活的主體位置，充分組織、設計和利用靈活多樣的教育教學手段，全面調動學生積極參與到教育教學過程中來，加強教育者與受教育者及受教育者互相之間的交流互動，使學生主動思考與總結，在此過程中對教育的內涵與成效有更多更深的體會，并更好的內化并應用到具體實踐中。

1.4參與式教育在女大學生性健康教育中的必要性和意義

當前，時代的急劇發展，多元文化激烈碰撞， 90后女大學生面臨復雜的社會環境。同時，她們身心發育逐漸成熟，處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，生理和心理上也面臨許多困惑和矛盾。由于傳統教育中系統的性健康教育的缺乏，她們對自己的生理、心理情況并不十分了解；她們渴求戀愛與感情，去并不擅長處理兩性關系，不能做出適時恰當的行為選擇。她們缺乏正確的婚戀觀念指導和性道德、性知識、性法律等方面的意識，因此，對她們進行系統全面的性健康教育非常必要。而由于教育環境的變化和90女大學生的特點，傳統的單一灌輸式教育已經不能滿足她們的需求，而參與式教育能充分發揮她們的主體地位，調動其主動參與到教育教學過程中來，更能激發其興趣和動力，并營造一個民主、和諧的氛圍引發其主動思考，能更理性地從自身出發做出適當的判斷和行為選擇，提高教育教學的效果，更好的實現教育目標。

2參與式教育在女大學生性健康教育中的實踐探索

性健康教育應該提供科學而全面的信息，幫助建立正確的價值觀，發展人際交往的技巧和建立個體責任感，它應是持續的、貫穿一生的教育過程。因此，它也可以說是人性教育、人格教育、人生教育，它至少包括了性生理、心理、倫理和法理等多個層面的內容，其中最關鍵的是，使受教育者具備精確的知識與技能、良好的性價值觀與態度、建立責任感與自控能力，使個體更了解自己、愛護自己并健康發展自己。

利用參與式教育進行女大學生性健康教育可以考慮從以下方面進行：

（1）積極進行基礎調研，掌握當代女大學生在性生理、性心理、性觀念、性行為等各方面的實際情況，了解其想法和需求，因材施教，這是開展參與式性健康教育的前提。

（2）參與式教育的前提是以學生為教育教學主體，要發揮她們的能動性和積極性，在教育教學中要以尊重、平等、信任的態度對待學生。要尊重每個學生個體，尊重他們的不同個性、身心特點、想法和需求等，要以平等的態度看待每一個學生，要看到學生個體的差異，以包容和接納的態度對待個體發展的不同，要對學生抱以充分的信任，相信他們的潛能，相信他們能發揮自己的主動性積極進行思考，做出恰當的判斷和正確的行為選擇。

（3）發揮課堂的主陣地作用，把參與式教學法的元素揉和到課堂的內容和環節中去，調動學生課堂參與和互動的積極性，激發學生興趣，啟發學生思考和行動。教師對課堂要有整體的把握和設計，通過游戲法、各類團輔活動、小組討論、頭腦風暴等，調動學生積極參與到課堂各個環節中去，增加學生與教師、學生與學生間的互動，在互動中產生思想的碰撞，引導學生對相關知識內容進行思考和領悟，以形成自己的判斷和總結。

（4）開展多種形式的主題性參與式活動，如團輔活動、沙龍、網絡交流群等，打破傳統”談性色變“的教育理念，讓學生真正做教育活動的主體，根據女大學生自己的身心特點和具體需求，從前期活動的主題設計、方案的制定、過程的實施、后期的思考、反饋與總結，都鼓勵其積極參與，激發她們對活動的興趣，尊重她們的個性，信任和發揮她們的潛能，使她們最大限度地參與到教育活動的具體過程中來，在活動中投入情感，收獲積極的情感體驗，更好的達到活動效果。

總之，參與式的性健康教育能更好發揮女大學生的教育主體地位，增強她們在教育中的話語權，更好調動她們參與教育教學的積極性，使教育活動更貼近她們的實際特點和需求，有利于獲得科學的性知識，養成良好的性觀念，做出正確的行為判斷和選擇，促進身心健康發展，達到幸福人生的目標。

作者簡介：李靜（1982.1—），女，漢族，山東省濟寧市人，文學碩士，講師，山東大學（威海），研究方向：思想政治教育。