留守兒童問題行為調(diào)查

余志萍

摘 要 留守兒童的問題行為形式多種多樣，會影響到留守兒童一生的發(fā)展，必須予以重視。留守兒童存在的問題行為有：多動癥狀、品行障礙、情緒障礙、社會功能障礙和人格問題。 探究其成因有：社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響、留守兒童自身方面的原因。 可通過改善環(huán)境、注重家庭教育、科學(xué)解決問題行為的對策來糾治。

關(guān)鍵詞 留守兒童 問題行為 現(xiàn)狀 成因 對策

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A

1問題行為概述

問題行為：指個體行為帶有反社會性或破壞性的行為。 這里主要指留守兒童違反學(xué)校的規(guī)章制度、條例、行為規(guī)范的行為、妨礙教學(xué)或?qū)W習(xí)過程的行為。 例如，撒謊、退縮、羞怯、逃避班級活動，攻擊、打架斗毆，冷漠、坐立不安或活動過度等某些適應(yīng)不良的行為。 它在小學(xué)具有普遍性，并造成教育、教學(xué)作用的減退和失效；造成學(xué)生滯緩、停頓或倒退；還會橫向干擾他人，影響集體，予以重視.研究還發(fā)現(xiàn)，問題行為可能給個體未來發(fā)展帶來不良影響，有問題行為的學(xué)生通常學(xué)業(yè)困難，易遭到同伴拒絕，成年后更容易犯罪，未來的就業(yè)前景也不好。而科學(xué)甄別留守兒童的問題行為及其影響因素是采取有效干預(yù)措施的前提，因此，系統(tǒng)考察兒童問題行為的現(xiàn)狀、發(fā)生發(fā)展機制并制定相應(yīng)的干預(yù)方案，已成為當務(wù)之急。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，影響個體身心發(fā)展的因素包括微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)四個方面。學(xué)者們通常認為，家庭和學(xué)校是影響兒童心理發(fā)展的重要微觀環(huán)境。

2影響留守兒童問題行為的家庭因素分析

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭是個體接觸社會的第一場所，也是影響兒童青少年社會性發(fā)展的最直接的微觀環(huán)境。我們使用多因素方差分析、相關(guān)分析以及分層回歸分析等方法分別考察家庭結(jié)構(gòu)、父母受教育程度、父母教養(yǎng)方式以及家庭功能等家庭因素對留守兒童問題行為的影響。

（1）家庭結(jié)構(gòu)不完整。不同類型家庭中留守兒童問題行為在退縮、違紀、攻擊、社交問題、思維問題以及注意問題上具有顯著的家庭類型差異。再婚、離異單親這樣的家庭結(jié)構(gòu)類型不利于留守兒童心理健康發(fā)展。當然，并不是再婚和離異單親這樣的家庭結(jié)構(gòu)使留守兒童產(chǎn)生了問題行為，而是這種家庭結(jié)構(gòu)所隱含的不良家庭氛圍、消極教養(yǎng)行為等因素所致。有學(xué)者指出，父母陷入婚姻危機是重要的家庭應(yīng)激事件。離異單親家庭中的學(xué)生至少經(jīng)歷了父母離婚這一創(chuàng)傷性事件。

（2）父母的受教育程度低。父母受教育程度越低，留守兒童問題行為越多。這并不意味著父母受教育程度決定了兒童問題行為的發(fā)生頻率和嚴重程度，而是受教育程度可能通過某些方式間接影響了兒童的問題行為。首先，受教育程度高的父母所從事的職業(yè)相對較好，收入較高，家庭經(jīng)濟狀況較好，家庭矛盾沖突少，容易給兒童提供良好的家庭環(huán)境，對子女的學(xué)習(xí)設(shè)施投資、與子女互動時間投入同時增加。而受教育程度低的父母更可能從事收入相對較低的職業(yè)，容易引發(fā)他們的挫折感，惡化他們之間的關(guān)系，家庭成員之間容易發(fā)生沖突，這必然影響父母教育的質(zhì)量。其次，父母的受教育程度通過影響教養(yǎng)行為間接影響兒童的問題行為。

（3）父母在教養(yǎng)方面多拒絕、懲罰與控制，少溫暖關(guān)懷。不良的教養(yǎng)行為是兒童青少年問題行為滋生的土壤，父母缺少情感溫暖、理解是影響子女問題行為的首要因素，對父親、母親教養(yǎng)方式與留守兒童問題行為關(guān)系進行分析可知，父親、母親教養(yǎng)方式的具體維度與問題行為各維度之間存在較為復(fù)雜的關(guān)系，但總體上，父親和母親溫暖的教養(yǎng)方式均有利于子女的健康發(fā)展，子女問題行為相對較少；而拒絕、懲罰和控制的教養(yǎng)方式則不利于子女的健康發(fā)展，子女問題行為相對較多。

3留守兒童問題行為的家庭干預(yù)建議

（1）不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教育素養(yǎng)。打鐵還需自身硬，父母較高的教育素養(yǎng)是兒童身心健康發(fā)展的重要條件。父母受教育程度越低，留守兒童問題行為則越多。如前所述，受教育程度低的父母更可能從事收入較低的職業(yè)，投入到子女教育中的人力物力較少，更容易使用批評、體罰等方式教育子女，導(dǎo)致子女的問題行為較同齡人多。因此，為了預(yù)防留守兒童問題行為的發(fā)生，對問題學(xué)生進行有效干預(yù)，父母應(yīng)通過多種渠道，如參加繼續(xù)教育培訓(xùn)與學(xué)校組織的家長學(xué)校、利用當前媒體中的各種教育資源等，學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)知識，習(xí)得正確的教育理念和教養(yǎng)方式以及矯正兒童問題行為的方法策略。

（2）使用正確的家庭教養(yǎng)方式，防患于未然。關(guān)注兒童的發(fā)展水平與個別差異，因材施教高年級兒童的退縮和思維問題較低年級兒童多，男生問題行為較女生多，獨生子女的外化問題較非獨生子女多。鑒于此，建議家長根據(jù)兒童的年齡、性別以及獨生子女狀況采取適宜的教育策略，做到防患于未然。首先，關(guān)注高年級學(xué)生的退縮和注意問題。對退縮型學(xué)生，家長要多鼓勵他們主動與同伴交往，教給他們同伴交往的方法并為其提供交往的機會和平臺；其次，重視男生的教育。受傳統(tǒng)文化的影響，家長的教育策略往往因兒童性別的不同而不同，但在問題行為方面，家長應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)對女生嚴格而對男生放縱，形成男生問題行為普遍高于女生的局面。再次，注意獨生子女規(guī)則意識的培養(yǎng)，防止外化問題行為的產(chǎn)生。

（3）加強與學(xué)校聯(lián)合，共同促進留守兒童健康發(fā)展。家庭和學(xué)校在留守兒童健康發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，而雙方有效合作更能夠揚長避短，提高留守兒童的社會適應(yīng)性，提升留守兒童的綜合素質(zhì)。積極配合學(xué)校，給留守兒童提供良好的生活環(huán)境留守兒童極易受周邊不良環(huán)境的影響而習(xí)得攻擊、違紀等問題行為，家庭應(yīng)與學(xué)校、社會各方通力合作，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，如政府出面整頓學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、錄像廳、書店等，禁止向留守兒童出售不宜物品，教師向?qū)W生和家長推薦優(yōu)秀兒童讀物和影像制品，家長則要加強監(jiān)督，讓留守兒童遠離不良社會環(huán)境的影響，避免負面榜樣的誘導(dǎo)作用。

參考文獻

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