高職教師信息化教學能力培養提升與創新模式研究

黃美琳

摘 要 在信息化不斷發展的過程中，信息化教育已經成為教師教學的一種必須的教學手段。這是以課堂理論為主，信息技術為輔的一種教學方式，由此不斷提升學生的學習興趣和教師的教學能力。基于此，本文對高職教師信息化教學能力培養提升與創新模式進行分析和研究，以期可以給相關的業內同行一些建議和參考。

關鍵詞 高職教師 信息化 教學能力 培養 創新

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

信息化教學和信息化教學能力是當前信息化社會人們關注的要點，學校教育引進信息化技術之后還需要在知識結構和能力結構方面提升教師的認知程度，突出創新環境，教師信息化處理能力提升才可以更好的改變當前的狀態，也可以改變教學方式，增進教學效率，提升教學質量。

1高職教師信息化教學能力培養的創新環境

在互聯網信息時代，學校教育教學現象發生了較大的變化。教師開始運用互聯網+的思維進行教學，其中創客教育、翻轉課堂以及智慧教育得到廣泛的宣傳，這些新名詞在我們的視野當中得到展現，并且在全新的互聯網時代當中還有大量的資源和知識呈現在教師的面前。教師的信息技術處理能力亟待提升，以免在海量的信息資源當中出現“手忙腳亂”的情況。時代的信息化造就了教育的信息化，這是一個十分嚴肅的課題，同時，信息化和教學過程的融合也成為新一代的教育思想，教師思想觀念的革新是必然趨勢。高職教師信息化教學能力的培養還需要有一定的創新環境，因此關于環境的創新主要從以下幾個方面做出敘述和分析。

首先，校園硬件設施的準備。教師信息化教學能力的提升還需要做好相關的信息處理工作，這樣學校的硬件準備是前提也是基礎，例如，電子實訓室、多媒體教師、電腦信息系統等等，海量的信息需要和學生的專業相符合，并且其中的資料也需要按照相應的特點做好加工處理的工作，給學生帶去不一樣的教學畫面。在此過程中，教師的教學素養以及資源開發或者多媒體處理能力等等都面臨著一定的挑戰，這樣就需要不斷的為教師提供相應的便利條件，拓展學校信息資源的廣泛程度，讓學習者也能夠有一定的認知。在新形勢之下，新環境中，教師才可以對自己的角色進行定位，并且合理的運用相關的資源，建立起以學生為主要中心的課堂組織形式。例如，教師在課堂上運用信息技術使用翻轉課堂或者混合教學的形勢等等，這些都成為教學當中的關鍵話題。

其次，信息軟環境的建立。在信息化社會中若是要提升學生的信息處理能力，還需要對教師的信息處理能力進行關注。軟環境就是首先學校在發展過程中要有明確的信息化建設目標，對教師信息化教學能力的培養與創新模式的發展產生積極的影響。例如，做好動員工作，使教師能夠意識到自己的能力需要和現如今的教育模式相匹配。數字化教學軟環境的建立是提高教師意識和行動力的基礎。其次，可以在校園內或者是教師的應用網絡上進行信息化教學的研討，讓教師能夠適應教學信息化的節奏，并且做好此方面的工作。創新環境的提升對于教師信息化處理能力以及信息化的發展具有極大的影響，因此本文對此種問題作出研究分析，爭取可以做好校園、教育系統的信息化軟環境建立，不斷提升教師的教學素養和信息處理能力。

2高職教師信息化教學能力培養的創新機制

2.1高職教師信息化教學能力培養能力標準的創新

高職教師信息化教學能力的提升還需要有一定的標準與其相對應，在標準創新的基礎上去提升教師的信息處理能力。信息化環境下展開職業教學活動，否則將會直接影響教育的發展浪潮和改革走向。在能力標準的基礎上還需要做好教學設計、教學方法、管理組織以及評估評價等等工作，這幾個標準將成為教師信息化處理能力運用能力的關鍵詞，更是重要的維度標準。其中意識和態度是關鍵所在，要符合教師教學過程中對信息技術的認知和基本要求，教學設計和教學管理評估都屬于教學的實踐環節，實踐環節運用信息化的處理方式可以促進教學的組織和創新。信息運用，信息能力的提升，關注點在于技術工具運用基礎，信息資源的開發等，這是作為教師基本信息素養的補充，也將放在基礎能力維度去分析和研究。

2.2系統完善的教師發展框架體系

高職教師信息化能力的提升是教師發展工程的一部分，高職院校需要對國家教育的信息化發展做好多方面的研究和分析工作。高職院校計劃自身的教育發展規劃目標可以定制出教師信息化能力提升的機制和體制，其中包含了教師在信息化發展過程中所具備的知識、能力、基本素養還有發展方向。學校領導通過建立起系統的框架，對教師的信息能力提升做好相關的計劃，同時保障資金的投入以及激勵機制的運用。建立起精準的提升和發展策略，在一定的時間之內，教師的信息發展能力與教育分數職稱的評定之間產生密切的聯系，因此學校在不斷的激勵過程中還需要讓學生參與其中，激發教師的信息能力學習的內在潛力，讓學生對教師的能力做出評價。例如，在做培訓計劃的過程中，并不是從教師興趣出發，也不是從領導意愿出發，而是要僅僅圍繞著時代的發展脈搏，有針對性的進行精準培訓的恩熙，教師通過培訓之后感知自己的缺失要素由此也逐漸的去學習相關的信息化教學知識，提升自身的信息化處理能力。

3高職教師信息化教學能力培養的創新培訓模式

3.1強化高職院校教師信息化教學能力培訓的針對性

高職院校的發展，教師信息化能力的提升還需要將校園內外結合在一起，特別針對的是在職教師和非在職教師，做好有區分的，有針對性的信息化教學培訓的相關體系建設工作。具體，表現在以下幾個方面：

首先，在信息化教學的培訓過程中，高職院校實施教師的職前與在職之間的貫通性培訓。信息化教學能力的創新還體現在培訓當中任務類型的創新，其中以觀摩還有幾種培訓或者微格教學為主要方式，爭取讓教師可以建立起信息化的理念。信息化能力的培養通過領悟和認知還有體驗，了解信息化的基本方式以及教學運用過程，由此也狗建立教師培訓的相關檔案，讓教師在學習過程中能夠有章可循。

例如，運用在線學習的方式，進行數字化資源的開發工作，并且在線對高職任教的專業化課程進行開發，形成一種線上線下的混合教學形式，這是有針對性的培訓，能夠極大地提升教師的信息化教學能力。

其次，在信息化培訓的地點選擇上還需要運用校內結合校外的方式，校內是資源的開發，和信息化教學的具體樣式，信息技術的運用學習。校外的信息創新培訓，可以結合著相關的技術講座開展優秀課程檔案的分析工作，了解突出和優秀的信息化教學案例，這是應用培訓的實踐基礎，可以優化教師的學習思路，形成有理論和實踐的教學體系，進而提升教師的信息化教學能力。

3.2改革觀念推廣信息化教學方法的培訓

高校的教師不斷的提升信息化教學能力就需要改變以往的教學觀念和教學模式，爭取能夠讓教學質量得到全面的提升。在高職院校的發展過程總，相關領導可以使用激勵的方式讓教師的思想和理念都得到轉變，逐步的在教學中學會使用現代化信息資源，結合現代化教學工具輔助課堂教學開展新的教學活動。在信息化環境下學會進行信息資源的開采、挖掘以及加工、整合、運用，尊重學生的主體性地位也能夠和學生之間進行良好的有效的全面的溝通，信息技術與專業教學專業學習結合在一起。信息化的教學方式可以起到事半功倍的效果，逐漸提升學生的學習熱情。

例如，教師使用案例教學的方法，這種方法可以運用非常典型的案例架構起一定的橋梁，將理論和實際聯系在一起。教學的主要目的不僅僅是讓學生對知識的類型進行掌握，還需要不斷的強化學生的信息分析能力，形成更好的知識體系。另外，情景教學方法，情景教學方法教師要給學生構建起一個情景，關注學生的實際學習感受，并且可以不斷的強化學生的綜合能力訓練方式，讓學生在信息化系統中形成自己的知識認知。

3.3教學比賽相結合創建交流平臺

比賽是教師培訓的一種方式，可以讓教師在競爭對手額過程中感知和認知到自己存在哪些不足，自己和其他人對比優勢與劣勢是什么，進而激發內心的需求，不斷的創新思維能力，也不斷的開拓自己的視野。運用比賽進行培訓可以使用一些優秀的教學方式和先進的教學理念，有的放矢的展開教學，借鑒相關的方式，參考更多的比賽成果，由此也可以讓教師認真的融入到教學之中，借此提升自己的教學能力。利用比賽和教學將結合的方法是當前培訓的主流方式，高職院校可以按照自己學校的特點和相關的需要給教師創建比賽項目。創建交流平臺是對信息技術進行運用的一種有效方式，這樣能夠讓教師認識信息技術、運用信息技術、體驗信息技術，在交流平臺上打破了原有的時間和空間限制，交流更為輕松和便捷。

例如，建立起校內專業學科溝通信息化平臺，其中有學科帶頭人、有專業教師還有學生代表，這些人共同組成了一個相對完整的研討組織，對專業知識教學、學習中的難點問題作出分析研究，進而提升教學的有效性，也讓教師在不斷溝通交流中分享經驗，取得更好的學習成果。

4結束語

綜上所述，本文對高職教師信息化教學能力培養提升與創新模式做出了分析和研究。高職院校教師信息能力的額提升是當前教育和社會改革的需要，因此還需要從環境、機制還有方法方面入手做出研究，爭取可以更好的增強教師的信息教學能力。

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