談談高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

陳琦

摘 要 高中化學新課程教學中問題情境的創設是為了能夠讓學生更加了解化學問題的本質?；瘜W教師應當努力將化學知識與實驗、生活、趣聞結合在一起，以便創設出具有真實性與感染力的教學情境。下文主要探討問題情境創設教學法在高中化學新課程教學中的意義，以及相關問題情境創設有效策略，希望帶給廣大教師們一些啟迪。

關鍵詞 高中化學 情景教學 教學策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

0引言

高中化學新課程標準，要求注重高中生的個性發展，注重化學興趣的激發，注重知識與技能的結合應用、注重學習過程中探究能力的培養，注重勇于創新的實踐意識強化，倡導學生增強化學創新精神及實際化學實踐能力，使得學生可以形成完善的化學思維，并提升分析問題、解決問題的能力。

1高中化學新課程教學中創設問題情境的意義

從教師的角度上來講，創設存在一定水平的問題情境，讓學生在完成相關的化學任務時，需要投入一定的精力才能夠完成，這樣就能鍛煉學生在遇到問題時的心境，即使在接下來的學習活動中遇到類似的問題，也可以更加的得心應手。對于高中學生來說，掌握相關的學習思想往往比掌握一個知識點有意義，“授人以魚不如授人以漁”說的就是這個道理。當學生深刻領會這種思想之后，就能夠對類似的問題進行舉一反三。因此教師要重視學生的素質教育，而不是僅僅將教學重心放在分數上面，通過這種形式，加強學生的整體素質。在高中化學新課程教學中，針對不同的教授內容創設不同的問題情境，除了能提高實際的課堂教學效率，還要培養學生的自我意識，引導學生形成積極的學習態度。

2問題情境創設應秉承的原則

2.1問題情境創設要有啟發性

教學過程中學生能舉一反三是老師們所期待的反應，但是“舉一隅不以三隅反”，可能是例子不具足夠的啟發性。新課標下倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、勤于動手，逐步培養學生收集信息、處理信息的能力分析解決問題的能力；因此要想學生達到觸類旁通、知識遷移學習效果，就要教師在問題情境創設時多下功夫。例如：在講解酸類物質中有強酸制弱酸的知識點后，讓學生想想堿類物質是否同樣也遵循這個規則。通過已經學過的知識引出新知識，激發學生學習的欲望。

2.2創設問題情境應該適中且有梯度

教師在根據課程需要進行問題情境創設時，要根據大綱對該內容的要求程度來把握問題情境的難易程度，要以適中為原則，太簡單不具有挑戰性，也沒有意義；太難則容易對學生學習造成障礙，還容易打擊學生學習化學的信心。問題情境創設還應該具有一定的梯度或者是能進一步衍生出新的問題進行探討，可以導入新的知識點。

3高中化學新課程教學中問題情境創設策略

3.1利用實驗來創設問題情境

高中化學新課程教學中問題情境創設的第一步就是利用實驗來創設情境?；瘜W教師在利用化學實驗來作為情境媒介時，首先應當著眼于對于學生的創新能力和所具備的各種素質等進行全面的分析。這意味著教師在問題情境創設過程中，其問題的提出應該符合學生自身的知識水平，而不能夠讓情境中更多問題超出學生的知識范圍。例如在燃燒與滅火的實驗中教師可以教給學生白磷的入水后，水上燃燒的基本原理，從而能夠在此基礎上讓學生理解到燃燒的條件以及白磷自燃的原因，最終達到了問題出現--解決問題--獲得知識的步驟。

3.2使用生活知識來創設問題情境

高中化學新課程教學中問題情境創設的關鍵是使用生活知識來創設情境。在這一過程中學生所親身經歷的事情總是更容易讓其銘記的。例如一教師在進行高中化學教學中原電池課程的教學過程中，可以據學生日常生活中常見的金屬腐蝕和防護來提問，并且讓其將生活中的情況與學校內的金屬腐蝕情況進行對比，來探討不同點，最終能夠引出對于金屬腐蝕所應當采取怎樣的防護保護措施，最終能夠在提升學生所學基礎知識的同時，也能夠有效地增強學生的動手能力。

3.3利用故事設置問題情境

講故事是一個調節課堂氛圍的好方法，而化學故事不但能夠加重情感教學，還能增加課堂的有趣性，例如：維生素的故事，由于航海的條件限制，船員們長時間吃不到蔬菜瓜果，時間久了船員牙齦出血，皮膚長斑等現象，身體虛弱，有的還出現瀕臨死亡，后來路過一座島就摘了些野果子吃，沒過多久船員都好了。那么問題來了，船員為什么會生病？為什么吃了野果又好了？教師結合著故事提問題能夠引導學生的思維，讓學生知道問題的關鍵點在于野果，除了學習到化學知識外學生來能夠了解到維生素的重要性。

3.4以社會實踐創設問題情境

理論知識的學習是為了更好的實踐，所以社會實踐能夠鍛煉學生的實踐能力。例如：有些地區會出現酸雨的現象，教師可以根據這一現象提問酸雨形成的原因？組成酸雨的化學成分有哪些？讓學生通過自學或是討論的形式用自身的化學知識去解答這些問題，這樣不但能夠鍛煉學生分析問題的思路與邏輯能力，還能提升學生的環境保護意識。除了社會現象，新聞報道也能夠成為學習化學的途徑，將化學知識與新聞相結合能夠讓學生體會到真實性，也更加利于解決問題，例如：某地區裝有金屬鈉的鐵桶爆炸，出現白色煙霧后又出現了黃色的火苗，在人們打撈這些鐵通時，桶中的物質會使人的皮膚產生刺痛感，最后是消防隊員用煤油浸泡的方式溶解了它們。老師可以提問為什么鐵桶會爆炸？為什么消防隊員要用煤油而不是其他的東西？這樣學生的好奇心就足以驅使學生去探索事情的真相，長此以往學生的求知欲望就會越來越強烈，課堂效率也會逐漸提高。

4結語

綜上所述，問題情境創設教學法對新課程背景下高中化學教學改革產生著一定的積極影響，合理應用問題情境創設教學法，學生的學習興趣和教師的教學質量都能夠得到顯著的提升，學生的學習效果也能夠得到進一步加強。因此初中化學教師應該加強對問題情境教學法的重視，以問題情景教學法為輔助為高中化學新課程改革提供良好的支持。

參考文獻

[1] 張瑜.淺談新課標下高中化學教學中的問題與解決策略[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015（05）：182.

[2] 宋堯輝.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].文理導航（下旬），2016（07）：63-64.