基于信息素養提升的中醫藥院校計算機基礎課程的改革與實踐

李志敏　李懿

摘 要 中醫藥的信息化需要有一定信息素養的復合型人才，而作為中醫藥院校計算機基礎課程的在課時被削減的情況下如何進行改革以達到其提升醫學生信息素養的作用被引起廣泛思考。本文結合筆者所在院校實施的改革情況，對醫藥院校計算機基礎課程體系的目標定位、教學內容及MOOC建設進行了闡述。

關鍵詞 中醫藥 信息素養 計算思維 MOOC 學科融合

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A

0引言

信息技術與中醫藥教育各個學科和專業領域之間的交叉滲透有益于中醫藥的繼承與創新，也將深刻地影響著中醫藥現代化發展進程。新形勢下，改革中醫藥院校計算機基礎課，培養具有計算思維的中醫藥人才，提升計算機技術在中醫藥中的認識與應用能力，加強創新意識和能力培養，助力中醫藥人才服務中醫藥現代化，已成為中醫藥院校計算機通識課程的改革目標。

《中醫藥信息化發展“十三五”規劃》“加強中醫藥信息化復合型人才隊伍建設。促進中醫藥院校教學信息化、現代化和規范化，鼓勵應用在線開放課程。”政策的出臺為改革指指引了目標和方向。我校計算機基礎課程一直緊跟改革，注重醫藥結合，先后出版了 “基礎技能+方向技能”的《信息技術應用概論》、十三五規劃教材《醫藥計算機基礎》均以中醫藥案例融入課堂的方式引導學生計算思維與應用能力的培養。學校2016年在新版培養方案的修改中，結合“高等教育改革與的新要求”、結合“中醫藥事業發展的新要求”、結合“中醫藥院校自身特色”，重新定位課程的目標，以信息技術的思維能力與創新能力的培養作為課程改革的方向，在課程設置、教學方法、與專業耦合度、考核形式上進行了深層次的改革，旨在培養具備一定的“利用信息領域的方法和手段來發現、提出、分析、解決醫藥專業領域問題”的思維能力、實踐能力和創新能力的中醫藥創新型人才。

1課程目標與課程體系重構

作為信息素養提升與創新思維能力培養的醫藥院校的計算機基礎課程體系中應該包含兩個目標，如圖所示。第一個目標是打好信息基礎，達到 “會用工具”。信息社會的工具，具備的特征是會“思考”、能存儲、提供服務能力很強的“軟件”構成 “虛擬”世界、改造生活模式、提升學習效率。因此這個階段的目標需要通過通識必修模塊實施，讓學生掌握信息工具的運用、信息獲取與編輯、信息組織與處理、信息展現等基本信息能力，理解信息技術正在塑造醫療衛生事業的現狀，掌握必備的信息技能，具備能解決醫療衛生事業中的一些問題。第二個目標是增強信息應用能力，達到 “會思考會融合”。新時代的大學生必備的信息素養包含三個要素即信息意識（信息的敏感程度，是工作中自覺發現問題的能力）、信息能力（是指獲取與利用信息所掌握的知識，如計算機技術、網絡技術、數據庫技術等等）、信息應用（是指利用信息技術解決實際問題或進行信息創造的能力）。如意識到“一票難求”的問題，鐵路實現了“12306”購票系統，讓購票動動手指就可以完成；意識到“最后一公里”的問題，“共享單車”應運而生，意識到“三長一短”看病難的情況，網絡預約掛號、醫院分診排隊叫號規范了醫療秩序，這些都是良好信息素養的體現。而大學里，信息素養的提升源于計算思維訓練以及這些思維能力在專業中的融合實現。因此，根據學生的興趣以及專業的特性，開設與醫學相關的模塊方向通識限選課程，如醫學多媒體、醫學數據處理與分析、醫學虛擬現實、醫學大數據分析等等，結合競賽科研創新項目，訓練學生的計算思維，讓學生能夠感知、處理和分析醫療事務中的數據，能夠快速獲取、分析和引用他人的科學證據來支持醫療的診斷與科學研究，真正能輔助解決醫藥專業領域的問題。

2“跨學科元素”教學案例融入培養創新意識

不同學科知識和思維方式交叉滲透是創新的淵源，基于課程目標，切入信息技術與中醫藥創新人才培養的融合點，精選能引導學生用信息技術來解決醫學專業領域問題的綜合應用案例，側重中醫藥信息的采集、處理、管理、應用等信息技術與中醫藥現代化相交叉的知識架構。如古典醫案文檔的編輯處理與展示、中醫電子病歷數據分析、住院病人相關數據的統計分析、患者年齡區域分析、多媒體技術在中醫臨床診斷中的應用、醫院信息系統中網絡構架、簡單醫學應用的編程等等，通過這些跨學科元素案例的引入，讓學生在了解計算機技術在醫療衛生信息化中的應用的同時，了解這些應用的解決思路與方法，實現了信息意識、信息能力與信息應用的綜合，從而達到多學科知識有機聯系與創新能力的提升。

3開放課程建設改變教學模式

以大規模開放在線課程（MOOC）為代表的基于互聯網的在線教育模式正在改變傳統的教育教學模式，而這種模式對通識的、普適性強的課程尤其適用。基于課程的總體目標，我校基礎課程的教師團隊經過細致的梳理，從計算發展及醫學應用、醫學應用中的計算（機）系統、醫學文檔編輯與展示、醫學數據處理與分析、醫學應用中的計算機網絡、多媒體技術及其醫學應用、醫學問題的程序求解等七個模塊建設MOOC，融合醫學案例，每一個模塊均有導學內容，根據學生注意力集中的特性再建立多個獨立的8～12分鐘的短小視頻，每一個小視頻解決一個相對獨立的問題，配套拓展資料、練習題，一方面滿足學生利用碎片化的時間學習，另一方面滿足不同基礎、不同能力的學生開展學習。目前平臺已經在我校試用兩次，較好的解決了培養方案中該課程課時不足帶來的內容不能全部講完的矛盾，也大大提升了學生主動學習的能力。從期末考試成績以及學生后續通識選修的積極性來看，學生學習計算機類知識的興趣有了較大的提升。此外該課程也已經在其他5所兄弟院校試用，反映良好，被評為第二批省精品在線開放課程。

4小結

通過這種基于理論，面向問題，以案例導向、融合醫學、面向應用、注重實用為特色的教學內容的設計，結合新技術新方法，以MOOC為載體實施課程的整體改革，大大促進了中醫藥院校學生信息素養的提升。隨著“互聯網+”的發展，在實施過程過程，還需對這些案例進行完善與更新，同時加強MOOC使用中的監督，增強師生互動，發現學生的創新想法與實施，結合創新項目與創新競賽實施，將會對中醫藥學生的創新意識與創新能力的培養起到更好的促進作用。