語(yǔ)文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

李小平

摘 要 學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要想象力，語(yǔ)文教材中也充滿了想象力，是培養(yǎng)想象力的有效載體，充分利用語(yǔ)文教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)精神，學(xué)生的想象力就得到了培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 想象力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

（1）想象力有助于對(duì)文章的理解。在文章寫(xiě)作技法里研究的想象是有嚴(yán)格定義的，它與聯(lián)想是有區(qū)別的。這里談小學(xué)生的想象力是廣義的，它包括了所有地不在眼前事物的想象。基于這個(gè)概念來(lái)談小學(xué)生的想象力就要方便得多。想象力在理解文章有何作用呢？首先，寫(xiě)文章就發(fā)揮了想象力而寫(xiě)成的，在理解文章意義時(shí)，反過(guò)去將想象內(nèi)容找出來(lái)，這就找到了文章的本來(lái)意思了。例如《詠鵝》詩(shī)，“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。詩(shī)人觀察生活時(shí)也有三種情況：一種是看到了清澈的池水，倒影在水的紅花清晰可見(jiàn)，一種是看到了白鵝的紅掌但所在的水卻不十分清澈，一種是很典型的例子，既是白鵝戲水，又在清澈的水中游動(dòng)。但即使第三種情況詩(shī)人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)的鴨子在清澈的水中情形，但詩(shī)人可以通過(guò)想象（這里是運(yùn)用聯(lián)想），把它們拼成一幅白毛浮綠水，紅學(xué)撥清波的美景。我們讀了，這幅綠色環(huán)境中的美景，自然就會(huì)觸景生情地想到那些相似的情景。有清澈的水，有渾濁的水，有游得快樂(lè)的鵝，有因水渾濁游得不快樂(lè)的鵝，也就會(huì)有鴨在水中游的情景，池中有鴨有鵝，河中中的野鴨，野鵝，海中的海鷗，都一起呈現(xiàn)在眼前。眼前的小景，就變成了全天下的美景了。不禁使人相到祖國(guó)到處都是青山綠水，都有金山銀山了。這就加深了對(duì)這首詩(shī)的理解。即詩(shī)贊美鵝戲池水的美景，不局限在一個(gè)小的地方，而是希望全天下都應(yīng)象眼前的美景一樣。由這首唐代詩(shī)，聯(lián)想到當(dāng)今的自然環(huán)境，在人們只為追求經(jīng)注利益而忽視環(huán)境保護(hù)的時(shí)候，就給人們的健康帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。現(xiàn)在黨中央下決心治理環(huán)境，又出現(xiàn)了詠鵝詩(shī)中的美景了。這是令人歡欣鼓舞的。在教學(xué)中，結(jié)合內(nèi)容把學(xué)生的思緒插上想象的翅膀，把上述的情景都聯(lián)想出來(lái)，就會(huì)從這首詩(shī)中受到美的熏陶，并增進(jìn)了環(huán)保意識(shí)。又例，學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》，那瀘定橋的險(xiǎn)要，橋下大渡河水的洶涌，橋上的木板全被拆掉。只剩下十三根光禿禿的鐵索，紅軍戰(zhàn)士一手抓住鐵索，一手拿槍射擊。頭上的子弟在呼嘯，橋下河水在翻滾。可是戰(zhàn)士們胸中只有戰(zhàn)斗，只有勝利，腦海里全是幾萬(wàn)戰(zhàn)士在等著過(guò)橋。頭上有敵機(jī)轟炸，后有強(qiáng)大的追兵，奪橋勇士的熱血在沸騰，胸中怒火在燃燒。他們爬過(guò)了瀘定橋，取得了奪橋的勝利，而有的戰(zhàn)士卻身中子彈而掉入大渡河中了。讀著這些情景，難道就只感受到奪橋戰(zhàn)斗的艱險(xiǎn)壯烈嗎？教學(xué)中也給學(xué)生插上想象的翅膀吧。以后的爬雪山，過(guò)草地，攻克天險(xiǎn)臘子口，再以后的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，再以后的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江，推翻蔣家王朝。讓學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)想吧。可以通過(guò)小組討論，通過(guò)講故事，使這些可歌可泣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面都鮮活起來(lái)。使學(xué)生從飛奪瀘定橋的戰(zhàn)斗中，感受到革命英雄整個(gè)的革命事業(yè)。通過(guò)聯(lián)想，達(dá)到了從一斑而窺豹，從一滴水見(jiàn)太陽(yáng)的效果。即從局部感受到全體的作用。

（2）想象力在寫(xiě)作中的作用。①對(duì)做事動(dòng)機(jī)的想象。生活中我們聽(tīng)說(shuō)或觀察到某件事，把它寫(xiě)下來(lái)，他做事的心理活動(dòng)雖然沒(méi)有去采訪過(guò)，但從他的表現(xiàn)可以推測(cè)出來(lái)，這種推測(cè)就是一種想象過(guò)程。再用筆寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的過(guò)程，又要一翻文學(xué)功夫。或比喻、或夸張，或排比，這又有一翻想象。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)情文并茂，有骨有肉。才具有感人的力量。例文：《水中救人》，今年五月的一天，張永星去城里辦事。他是個(gè)搞建筑的，去購(gòu)置一些工具。當(dāng)他騎著摩托車路過(guò)一條小河時(shí)，覺(jué)得水中有異樣的情景。停下車，仔細(xì)一看，呀，是一個(gè)小女孩在水中淹著漂流，兩手伸向空中，那就是救命的信號(hào)，那張開(kāi)的手掌就是無(wú)聲的呼喊。再看河水十分洶涌，這是熟練的水手才敢下去的水勢(shì)。自己一個(gè)不常在河邊生活的旱鴨子，冒然下去救人，說(shuō)不定人沒(méi)救上來(lái)，自己還搭進(jìn)去了呢？但那忽上忽下的腦袋，伸向空中的兩只小手，他顧不得那么多了，他迅速一個(gè)魚(yú)躍跳入河中，游到小女孩身邊，一手抓詮他的手，一手創(chuàng)著水，往岸邊游。快到河邊了，突然 一個(gè)浪濤打來(lái)，將他和小女孩分開(kāi)了，小女孩一下被沖去二三米。這時(shí)，他也感到有些力不從心了，放棄吧，不行，此刻他腦海里全是那些救人的英雄們，羅盛教、歐陽(yáng)海、雷鋒……他迅速一下游到岸邊，爬上岸，跑到小女孩的下游，再一次一個(gè)虎躍懸崖，撲到小女孩前面，一手再次抓住她的手。用勁全身之力，把她拉到了岸邊。小女孩得救了，他也累得倒在了地上。過(guò)了一會(huì)兒，他從地上爬起來(lái)，小女孩也睜開(kāi)了雙眼，他們?cè)谛腥说膸椭拢密嚢研∨⑺偷搅烁浇尼t(yī)院，聯(lián)系到了他的家人，她安全了，這位救人英雄呢？早已騎著摩托回家去了。

評(píng)析：這篇文章中，對(duì)那小女孩伸向空中的手的形容，就是一種想象。那救人者的思想活動(dòng)也是根據(jù)社會(huì)風(fēng)氣，根據(jù)他的行為表現(xiàn)想象出來(lái)的，如果沒(méi)有這些想象成分就會(huì)干巴巴的幾條筋，不能動(dòng)人。有了對(duì)他救人的動(dòng)機(jī)的想象，他的高尚情景，高大形象就鮮明地印在人們心里。

（3）想象能力的培養(yǎng)。學(xué)生想象能力的培養(yǎng)有幾個(gè)途徑。一是在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如教飛奪瀘定橋，讀了那些戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，就讓學(xué)生根據(jù)自己已讀過(guò)的書(shū)，看過(guò)的電視進(jìn)行想象。二是作單項(xiàng)訓(xùn)練，如對(duì)“松”的想象，對(duì)“梅”的想象，對(duì)“春”的想象。當(dāng)學(xué)生思維閉塞時(shí)，要啟發(fā)引導(dǎo)。這樣想象力也會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中小學(xué)生寫(xiě)作例話[M].團(tuán)結(jié)出版社，2002.