游數學天地的導游藝術

羅曉紅

摘 要 學習數學知識，學生興趣如何，激發引導的方法很重要。那就如一個導游憑著三寸不爛之舌，把游客引到一個個景點，游者樂此不疲。

關鍵詞 數學 興趣

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

若要從學生書包里搜出的那些課外書籍，一般都是文學作品，什么《科海浪花》《星際大戰》《安徒生童話集》《兒童文學》之類。其中那些以科技領域為內容的，也是以文學筆調寫的科普讀物。學生感興趣的原因，一是其內容，二是其表現方法。同樣的一種蔬菜，廚師手藝的高低，做出的味道就有高低之分。某餐館顧客如云，某餐館門前冷落。那些食物的分量價格都差不多，不同的就是廚藝高低與服務態度 。學生對那些兒童文學書籍愛不釋手，是因為文學作品中的情節生動，懸念迭出。故能引人入勝，數學知識雖是邏輯思維，刻板圖形，但只要方法得當，同樣會發掘無窮魅力，讓學生在數學天地留連忘返。看，一個星期天，一個孩子去某公園玩了一天，什么過山車，打秋千，坐游艇，玩興十足，回到家中，津津樂道，眉飛色舞，但他的哥哥卻在家中做數學作業，看數學游戲書，飯桌上也津津樂道，也眉飛色舞。這說明他也被人帶進了數學天地。那里面芳草青青，五彩路象彩帶飄在地上、石板橋、八角亭，美不勝收，也讓人留連忘返。數學家陳景潤在攻克世界難題《歌德巴赫猜想》時，一個國家有數學研究員，在那不足十平方米的斗空之中，潛心研究，樂此不疲，何原因也？他也在游歷數學天地。不過他游的地方有仙山瓊閣，是去摘取老林人參，去探尋冰山雪蓮。這種數學境界，沒有高深的素學素養，是進不去，看不懂的。這說明，文學天地有文學的美妙，數學天地有數學的魅力，小學生有無興趣，那就看導游者的水平了。

（1）激發游興，把學數學當做做游戲，在樂中學，其樂無窮。在教對百以內數的認識時，畫點點畫圈圈，數棒棒，單調乏味，但有位數學游戲指導者（數學老師），不讓大家齊畫，由相鄰同學一個畫一個數，如畫72個圓圈，一次正確，由數圓圈的人驗證，若數字與72不符。那就二人共同再數，看看是畫的誤還是數的有誤，正確者勝，有誤者輸。雖不得獎品，但心中有勝，就有精神獎賞。這種游戲似的學習，學習興趣盎然，瞌睡全無，仿佛游樂于數學天地的一個景觀。例：練習100以內加法。如果出一些式子題讓學生做，短時間學生不會生厭，但如果以題海戰術轟炸，則受不了。有位老師仍用快樂戰術。他拿出一幅早準備好的大圖畫，坐在最后排的也看得清楚。這是一幅風景圖，里面有亭子，有大人，有小孩。叫學生數數，數多少亭子，多少大人，多少小孩。亭子大的多少？小的多少？一共多少？用算式列出來計出結果。大人多少，小孩多少，共有多少人？也列出算式計算出結果。由于有一個風景圖，這是生活情境加數學情景，老師是導游，學生自然樂在其中了。數了，計算了，再集體數一數算一算，看有無不正確的，這就是鍛煉了做事的認真與細心。又例：這節課是上新課，上新課不就是上新課嘛，學生不以為然，但老師又說，星期天要云郊外做登山游戲。兵分兩路，看誰先登上山頂。那還不容易，拿出體育練就的功夫，學生這樣想，但老師又說，那山路上，十步一關，二十步一卡。關卡上有人把守。要闖關就要有武功。武功不是體力，而是解數學難題，自己從把守人手中抽一道題，解出就闖過一關，誰闖關順利就先到山頂，就是優生。這些題百分之七十是這節課的新知識。這時，同學們便打起精神，聚精會神地進入學習狀態了。那些“不就是教新課嗎？”不以為然的狀態消失了。這是以未來的任務來激發誘因來激發興趣與學習動力。這就好比一個導演的引導法，曾有一個導游，為旅客新增一個景點，說進了山，每個景點都有關卡，但關卡不收費，只考謎語，猜出謎語算過關，這些謎語在門前旁邊有售，30元一張。說那些景點如何，回答去了就過癮了，這分明是賣關子的導游法，于是旅客紛紛掏30元購買謎語集。乘客進山了。這就是導游藝術，那位老師就是把生活中的導游藝術遷移到數學教學中來了，使學生興趣十足，可謂導得高明。

（2）培養創新精神。素質教育強調“遵循青少年身心發展規律，采取生動活潑的方式，使學生自然素質，社會文化素質，思想心理素質都得到發展，以適應未來社會并推動社會前進。小學生的心理特征是怎樣的呢？他們天真、好奇，求知欲強，好勝心強，提到創新，興趣高漲。因為他們在電視里聽到，說美國政府總統說我們中國人竊取他國的高科技技術。我們每次都予以有力的駁斥。

我們是建立在重視教育，培養人才，自主研發的基礎之上的。美國雖然是不顧事實，但也說明我國的高科技迅猛發展了，這是引以為自豪的，所以提到培養創新型人才，他們似乎就看到了自己的未來，所以信心倍增。例，開放性問題是培養發散思維的能力。發散思維是創新思維的基礎，單一思維不可能有創新。于是有位老師出了一題，小轎車和二輪摩托車共40輪，問小轎車和摩托車各多少輛？同學們理維的輪子飛速轉動。有如下搭配。（1）小轎車九輛（36輪），摩托車2輛（4輪）。（2）小轎車6輛（24輪），摩托車8輛（16輪），等等很多種搭配。這是一道答案不唯一的開放思考題。這種思維能力，在生活中常常用到，即在一個要求下，可以有各種方案，只要能完成任務都好。數學老師遵循學生心理規律，又把學生的興趣引到數學天地的創新樓閣里，學生又在快樂中學習。創新題的深淺適宜，學生易有成果，肯定其成果，這又保護了學習積極性。

參考文獻

[1] 劉解軍.新課程改革評價與新標準解讀分析實用全書[M].哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，2003.