小學數學綜合實踐課的教學策略探究

張俊

摘 要 小學數學綜合實踐課是一種以探究為主的新型教學模式，教師要以問題為導向，設計貼近生活的情境，以訓練學生分析問題、解決問題的能力。學生可以獨立參與，也可以作為小組成員參加，在此過程中學生會逐漸體會到數學和生活、數學和其他學科的聯系，并逐漸發掘數學的樂趣，這對于激發學生的學習興趣有著十分積極的作用。本文將論述小學數學綜合實踐課的教學策略，以期提高教學質量，促使學生形成良好的數學思維和學習習慣。

關鍵詞 小學數學 綜合實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

綜合實踐課是小學數學課程設置的一大亮點，教學環境更加開放、活躍，教學內容更加生動、有趣，教學形式也變得多種多樣，有效地激發了學生的好奇心，調動了學生的主觀能動性，學生將變被動為主動，積極、踴躍地參與到課堂活動中，教學質量因而得到了一定的保障。

1利用實踐活動，強調綜合應用

新課程標準指出：綜合實踐活動是在教師的引導下，學生自主的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識應用的實踐性課程. 那么作為數學綜合實踐活動課，它就不僅僅是獲取、應用一個知識點，而是知識綜合運用的專題性學習。它更強調數學知識之間的聯系，與其他學科的聯系和與生活間的聯系. 數學綜合實踐活動課的內容都來自學生身邊那些真實的生活例子，這會使他們感受到“數學來源于生活”、“身邊處處有數學”. 因此，我們要在平時的教學中樹立整體意識，強調數學知識間的聯系整合，強調數學與其他學科的聯系，與生活的聯系，促進學生綜合運用能力、解決問題能力的提高。

2尋找數學樂趣，發展創新能力

學生的創新樂趣是培養和發展創新能力的基礎. 教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的情欲.”樂趣是學習的重要動力，樂趣也是創新的重要動力. 創新的歷程需要樂趣來維持，所以要合理滿足學生好勝的心理，培養其創新的樂趣. 學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習喪失信念，教師創造合適的時機使學生感觸成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的. 比如：針對差別的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，張開想象的翅膀，張揚他們差別的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的聯合點，激發其對勝利的渴望，體會數學給他們帶來的樂趣和快樂，培養創新的樂趣. 數學綜合實踐活動課重在“活動”，它與其他數學課有著明顯的差異，更具有自主性和開放性. 學生可以根據自己的生活經驗和所學到的知識，在現實生活中去發現問題，并能主動地運用知識去解決這些問題. 在這一活動過程中使學生體會到數學所帶來的快樂，并能發展學生的實踐、創新能力。

3在教育過程中陶冶情操

教師要做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們發現一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦. 這時老師首先要做好學生的思想工作，轉變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現小組內的單干戶。

4活用教材，擴大開發意識

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數學現實和教材的進度，易于學生操作. 這就要求教師要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式. 如我曾組織的“秋游中的數學問題”，以學生現實的秋游活動設計為題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，如租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數學知識，又發展了能力，更重要的是使學生認識到學習數學知識在生活中有用，生活中處處有數學.

在現行的大多數教材中，每冊涉及的數學綜合實踐活動課的量還很少，一般只有2～3節，這顯然是不夠的. 所以教師在應用教材的同時，還要根據班中學生的學習情況和實際的教學條件，自主地、創造性地開發適合學生實際的數學綜合實踐活動課程，增強課程的開發意識。比如低年級的學生在學習了元、角、分的知識后，可以開展一個小小的購物活動， 讓他們用自己的零花錢買一些實用又有意義的東西，使他們在實際的操作活動中加深對錢幣的認識，同時還可以培養他們不亂花零用錢的好習慣. 在學習了長方形和正方形的面積計算后，還可以設計“量一量，算一算”的活動課題。

同時，我們還要將數學綜合實踐活動課“滲透”到每一節數學課之中，讓學生在課堂上做一些小實踐、小綜合，使學生的綜合實踐能力得以時時鍛煉，處處提高，促進學生的數學綜合實踐能力達到一個質的飛躍. 如學習了“認識幾分之幾”，就可以開一個短小的生日Party，讓學生學習怎樣分生日蛋糕. 學習了長方體和正方體的表面積，就可以讓學生設計包裝禮品盒，算一算要多少包裝紙、要多少捆扎繩等。

總之，數學綜合實踐活動課程是一個全新的課程，它不僅改變著學生，同時也改變著我們教師，需要我們不斷地去探索、創造，讓我們一同努力，把我們的數學綜合實踐活動課堂變得更加豐富而又多彩。

參考文獻

[1] 田景正.綜合實踐活動課程研究述評[J].湘潭師范學院學報，2006.

[2] 吳立峰.研究性學習的認識與實踐[J].赤峰學院學報，2006.

[3] 何超純，王旭飛.研究性學習校本課程開發實施方案[J].課程改革研究，2006.

[4] 張建軍.小學綜合實踐活動設計[M].鄭州：鄭州大學出版社，2004.