微課讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更豐富有效

吳敏華

摘 要 微課的出現(xiàn)在教育行業(yè)掀起了一股熱潮，各科教師積極在課堂中引進(jìn)微課，以豐富課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)變革。與傳統(tǒng)的視頻教學(xué)相比，微課更受歡迎，更易普及與應(yīng)用，因?yàn)樗哂卸绦　⒁讉鞑ァ⒛軌蛲黄瓶臻g和時(shí)間限制等特點(diǎn)。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)微課，輔助教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)更豐富有效。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“微課”， 它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)學(xué)科中的某一知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或某一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課程資源。微課的出現(xiàn)，促進(jìn)教師更新教學(xué)理念與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)榻處煻寄苡H自體驗(yàn)到微課在課堂中的應(yīng)用能夠給教學(xué)帶來(lái)巨大的效益。但對(duì)于如何應(yīng)用微課，用好微課，大多教師還處于探索實(shí)踐階段。針對(duì)不同的學(xué)科，微課的應(yīng)用與制作也有所不同。作為英語(yǔ)教師，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以及興趣需求、教學(xué)需要等，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)。

1利用微課，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。如今，課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞匯、認(rèn)詞、學(xué)發(fā)音，學(xué)生感覺(jué)這樣的預(yù)習(xí)太過(guò)于枯燥，因而根本提不起興趣。為此，教師要緊抓學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，引進(jìn)微課形式，讓學(xué)生跟著微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)My family這一單元時(shí)，教師以微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。“家”對(duì)于小學(xué)生而言是溫馨的，充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。為此，在制作微課時(shí)，教師以溫馨的家庭情景帶動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，刺激學(xué)生的感官。隨著，教師引出預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）請(qǐng)預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞，如father， mother， brother， sister等。（2）請(qǐng)帶上一張全家福照片，然后嘗試?yán)胻here be 句型介紹家庭成員。（3）你認(rèn)為你的家是怎么樣的？學(xué)生看了微視頻后，對(duì)于本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容非常感興趣。于是，學(xué)生都積極投入預(yù)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)與family相關(guān)的內(nèi)容。在第二天的課堂上，教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，說(shuō)出自己知道的與family有關(guān)的英語(yǔ)單詞，并嘗試表達(dá)，學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿(mǎn)足。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，依托教材知識(shí)，制作能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)欲望的微課，讓學(xué)生跟著微課中的任務(wù)展開(kāi)預(yù)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，從而催生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。

2利用微課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。這就需要教師深入了解學(xué)生，包括興趣、愛(ài)好，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。其中，教師可以借助微課，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的微課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在制作微課時(shí)，教師要深入研究教材內(nèi)容，選取某一切入點(diǎn)，以情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂。教師真正從學(xué)生興趣出發(fā)，以經(jīng)典的視頻情境吸引學(xué)生眼球，營(yíng)造學(xué)生熟悉的氛圍，再設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，從而讓英語(yǔ)課堂越來(lái)越精彩。在以微課引出情境時(shí)，教師要考慮情境內(nèi)容是否能夠激趣，并且做好銜接工作，從而全面增強(qiáng)微課在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用效果。

3利用微課，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果

每節(jié)課都有相對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果才能全面提升，學(xué)生也才能得以全面發(fā)展。如何突破重難點(diǎn)，這是擺在教師面前的一大難題。自從微課走進(jìn)英語(yǔ)課堂，教師可以靈活運(yùn)用微課，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)中，教師更可以針對(duì)具體的某一語(yǔ)法點(diǎn)，制作成微課形式，利用微課，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某一語(yǔ)法點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師只是一味講解，學(xué)生仍然一頭霧水。為此，引進(jìn)微課破難點(diǎn)成為必然。教師通過(guò)巧用微課，突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)——語(yǔ)法，并與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而真正掌握這些難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觀看完后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言，表達(dá)出語(yǔ)法內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)分享。

4利用微課，拓展知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材的內(nèi)容比較有限，如果僅僅學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺(jué)“吃不飽”。為此，教師要滿(mǎn)足學(xué)生的“胃口”，可以通過(guò)制作微課形式，拓展英語(yǔ)知識(shí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此，教師可以將微課設(shè)計(jì)成系列形式，并引導(dǎo)學(xué)生下載微課到支持播放微視頻的設(shè)備中，進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，真正打破時(shí)間、空間的限制，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用微課拓展學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的興趣需求，因而受歡迎度非常高。為此，教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘出其中的學(xué)習(xí)發(fā)散點(diǎn)，制作成微課形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，微課在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用還處于探究摸索階段。作為一線英語(yǔ)教師，不僅要對(duì)教材有全面的理解，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)，突出微課中的“微”，把它的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效。此外，教師還要注重微課的運(yùn)用“度”，做到巧用、妙用，避免濫用，從而真正以微課促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。