小學生家庭作業的問題與對策

苑林浩

摘 要：正所謂“溫故而知新”，家庭作業是課堂教學的一種延伸，是對一天新知識的鞏固，不僅可以使學生加深對新知識的理解，并掌握所學習的知識，還可以使教師在檢查學生家庭作業的過程中了解每個學生的掌握程度。家庭作業是教育工作的一個重要組成部分。隨著教育的不斷改革，家庭作業的形式也有所變化，不僅有寫在作業本上的作業，還有一些電子版作業和手工制作類型的作業，豐富了學生的學習生活。雖然很多作業的目的是好的，但實施起來的效果卻有些不盡人意。那么如何解決學生完成家庭作業的質量問題呢？本文給出了一些相關的解決措施，希望對小學生的學習有所幫助。

關鍵詞：小學生；家庭作業；問題與對策

一、概述

家庭作業是衡量學生課業負擔的重要指標，在素質教育推廣遭遇瓶頸、“減負”呼聲不斷而效果微弱的背景下，了解小學生家庭作業布置現狀有很大的現實意義。家庭作業是學生學習的基本環節，是課程與教學之間不可缺少的鏈接紐帶.學生鞏固知識、形成技能、發展能力都離不開做作業。家庭作業可以反饋課堂教學，也是教師授課之后學生對所學內容的鞏固手段。傳統的家庭作業往往是教師布置，學生完成一樣的作業內容和形式，久而久之學生就會對這種作業方式產生怕做和厭煩的消極情緒，一方面是由于這種作業方式束縛了學生的思維，學生的個性沒有體現；另一方面也是由于教師為了圖省事。小學學科教學引入生本的教育理念，就是要在家庭作業的布置上設計新形式，發展學生的個性、關注學生的成長。

二、不置家庭作業所遵循的原則

（一）首先，教師應樹立正確的家庭作業理念。教師應意識到家庭作業不僅是為了鞏固學生的知識，更重要的價值在于培養學生的創造性思維，提高學生解決問題的能力，促進學生全面發展。教師設置家庭作業時，應在鞏固知識的基礎上，設置一些實踐性的或者需要學生合作完成的作業。其次，教師要以學生為本，尊重學生的差異，因材施教。教師在布置作業時，可以根據不同學生的學習程度，設置不同層次的作業，供學生選擇。這樣不僅可以提高學生的主動性，而且有利于不同學習程度學生的發展。

（二）發揮家庭作業反饋的作用，評價方式多元化

教師通過學生家庭作業的反饋，可以了解學生對知識的掌握程度，從而更好地進行教學。因此，教師應及時對家庭作業進行批改。同時，教師對家庭作業評價的方式應多元化，不能只是以簡單的對錯與分數進行反饋。要認真對待每位同學的作業，找出錯題的原因，并有針對性的精心設計評語，善于用鼓勵性的評語鼓勵學生并且能夠恰當的指出問題，利用評語與學生進行互動與溝通，充分發揮家庭作業的反饋作用。

（三）學校應制定家庭作業管理的相關制度

為了有效的發揮家庭作業的作用，學校應制定家庭作業管理制度，包括：家庭作業的數量和形式、家庭作業的批改以及各學科之間家庭作業的聯系等。教師應積極配合學校，嚴格遵守家庭作業的規范制度。在設置家庭作業時，要貼近學生的生活，精心為學生挑選易錯、典型和適合學生學習程度的習題，提高家庭作業的質量，減輕學生的負擔，使學生在快樂的學習中提高學習的效率，從而更好的提高學習成績。

（四）隨著素質教育的不斷深入，倡導真實學習，一份辛苦，一份收獲。學生做，老師看，家長負責。只要有耐心學生會慢慢適應的。離開了學生做老師看，那種說法都屬于空談。一句話，對待家庭作業不能敷衍，更不能不聞不問。要天天布置，天天看。堅持到底，常抓不懈。每個人有每個人的方法。我布置家庭作業按以下幾方面布置的。不妨嘗試下：一是少而精，緊扣當天所學的內容。二要難以適當，力求每位學生都能完成。三是每天都有作業。不能間斷。四要按時檢查。當然，也可根據學生情況個別布置，重點布置，重在培優補差

（五）作業布置應該滿足不同學生的需要。滿足學生需要的作業才是真正有用的作業。讓不愛積累詞語的學生多做一些閱讀理解的題目，讓不愛讀課外書的學生多讀一點課外書，讓愛寫錯別字的學生多寫一點生字，讓計算能力差的學生多做些計算題……根據每個學生的不同特點而不僅僅是課程內容來安排作業是必要的。與此同時，教師還應該讓每個學生都知道為什么他們應該做這些作業，為什么這些作業是值得他們去做的，告訴學生布置這些作業的目的，以激發學生的學習自主性。

（六）家庭作業是學生在家里完成的作業。這個作業不同于學校課堂作業，課堂作業是在規定的時間內必須按時統一完成，并要老師仔細評閱。但家庭作業的完成就不一樣了，它是學生帶在家里的作業。由于每個人的家庭及環境不同，完成程度也因人而已。學生自己抽時間獨立完成，關鍵在培養學生的學習習慣。一個良好的學習習慣可以使學生在沒有家庭作業的時候也會主動找一些題目去完成。

三、總結

綜上所述，孩子們一個快樂的學習環境，給他們一個更有希望的未來，這是我們每一個小學老師的共同責任。老師在布置作業時一定要精心篩選，在學生平時的作業和實際教學中多加留意，及時發現存在的問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內容，以此作為訓練的重點。有些內容可采用長期性鞏固的方法，采取科學的方法消除遺忘，不可一次堆的過多。反之，“欲速則不達”，只能是事倍而功半。充分了解學生的年齡特征、基礎能力，在布置作業時更有目的性，所得到的效果才會跟更好。

參考文獻

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（作者單位：臨沂大學教育學院）