“虛擬現實游戲”的審美教育分析

周黃健

摘要：隨著網絡技術的飛速發展，“虛擬現實游戲”以其高實時實驗意識和實時互動參與而受到越來越多的關注。在傳統媒體觀察者看來，“網絡游戲”往往與青少年的一些巨大的商業利益和網絡成癮有關。本文通過梳理和介紹“沉浸式”理論和國外媒體教育的最新實證案例研究，闡述了“虛擬現實游戲”的審美意識建構。同時，從積極引導的角度，試圖為網絡環境下的媒體審美教育開辟潛在的實踐空間。

關鍵詞：虛擬現實；沉浸感；審美教育

“游戲”是媒體生存時代最流行的“虛擬現實亞文化”形式。在線虛擬游戲的沉浸式體驗已成為美學研究，教育研究和藝術設計研究的熱門話題。經過心理學和社會學的大量測試，證明了“網絡虛擬現實游戲”“培養觀眾良好的情感態度價值，自我實現的需要，以及通過推進先進思想的自我實現感”方面有著積極正面的作用。這表明在媒體審美教育的實踐領域，“網絡虛擬現實游戲”的發展和引導參與可以增強公眾的沉浸感。它進一步擴展了更豐富的審美體驗，并提供了一種提高審美意識和創新的教育途徑。

一、沉浸感與審美意識的心理生成

著名的新媒體研究學者Mike Heim認為：“虛擬現實讓參加藝術展覽成為一種完全身臨其境的體驗，而不僅僅是觀看藝術品。這里的藝術刺穿了界面感知并使大腦處于類似于哲學的狀態-但不依賴于思想或解釋。”這里的“穿孔界面感知”基本上是指觀眾的“沉浸感”，而海姆繼續研究“虛擬現實”的七個概念。或稱建立“虛擬現實”的理論基礎：模擬，互動，人為，身臨其境，遠程顯示，全身沉浸，網絡化溝通，因此沉浸的形成與互聯網的“虛擬現實”密切相關。

“沉浸感”是在“沉浸理論”的基礎上形成的心理概念。

1975年，波蘭美國心理學家，芝加哥大學教授Mihaly Csikszentmihalyi提議其中“沉浸體驗”是該理論的核心。Zickson Michari發現許多人在專注于做某事，提高效率時會有狂喜體驗，而Harry將這些感受稱為身臨其境的體驗。在中國，“沉浸式體驗”有各種各樣的翻譯方法，如浮動，平滑，神奇和心臟流動。“沉浸式體驗”在美學上令人愉悅。首先是人機交互引起的不間斷，完美的連接響應；二是享受；三是伴隨著忘我；四是自我激勵的狀態。在網絡的虛擬環境中，沉浸將生理愉悅和自我遺忘的狀態結合在一起，并結合現實情境對情緒的快速刺激。產生“峰值體驗”的完美創造，這是具有與審美照片不同的新網絡環境特征的審美心理體驗-沉浸式

二、角色扮演大型網絡游戲培養了良好的情感態度

沉浸感為在 RPG游戲中尤為明顯，審美主體扮演一個特定角色而不自覺的將虛構游戲情境當作現實生活，通過沉浸在虛擬場景中實現的生活情感被替換和滿足。這種替代性滿足來自對積極情緒的補償和消極情緒的釋放。該實驗選擇了130名12歲左右的青少年，并將其分為兩組，使用名為Formosa Hope（FH）的虛擬游戲作為實驗平臺。對這些青少年的行為和心理進行了為期六周的比較觀察實驗。

2006年，臺北大學教育學院的研究團隊開發并制作了由原居民設立的FH。主要游戲分為兩部分。上述活動是基于對臺灣土著人民的傳統民俗的解釋。在測試之后，參與FH游戲的實驗組被測試以改善文化身份的幾個方面的平均分數，而沒有參與游戲的對照組沒有顯著變化。這表明，在參與FH游戲的過程中，實驗者對該地區民間文化的認識得到了顯著改善。與此同時，還有一個更完整的自我認同。因此，這對審美沉浸和自覺審美意識的培養具有重要影響。

事實上，在2005年，由上海盛大網絡發展有限公司開發的“中國英雄”是中國歷史上第一個網絡虛擬在線虛擬游戲。這個游戲通過另類情感體驗的角色來嘗試美學教育。本游戲使用英雄歷史知識提問，CG動畫和英雄頻譜互動游戲來開發情節。生動的敘事技巧為故事的背景和背景增添了文化知識，生存技能和積極態度。。在游戲體驗中，玩家還可以看到岳飛戰斗的大場面，體驗對國家忠誠的忠誠，并且可以陪李時珍掛鍋，體驗一代神醫生的英雄事跡......…。經典故事情節的游戲情境設置允許玩家重溫英雄在歷史故事中所面臨的英雄事跡和激動人心的英雄事跡。體驗角色設定了對逆境中矛盾的認識，創造了更完整的自我文化認同。通過虛擬現實的角色扮演，這個過程完美呈現了人類美麗情感態度的審美體驗。在使公眾玩家增強審美需求的同時，也增強了他們對人類美的自覺審美意識。從2005年到2015年，中國同類型的在線虛擬游戲正在增加，如“大英年代”，“學習雷鋒”和盛大娛樂公司制作的“抗日在線”等。北京娛樂教育網絡科技有限公司開發了“創世紀西行”等游戲。這些游戲通過不斷的改良，優化，再改良，再優化，使游戲的體驗者正以一個驚人的數字飛速增長。以網易2014年的“Day West Journey 2”移動版在線虛擬游戲為例。注冊用戶達到2000萬，使其成為擁有最多國內游戲用戶的免費回合制游戲。通過對上述案例的分析和實驗研究，可以知道網絡虛擬現實游戲可以滿足受眾的內心情感補償和情感宣泄，也可以給觀眾帶來審美的沉浸體驗。從媒體審美教育的角度來看，幻覺為這種虛擬的情感體驗提供了適當的指導。為了防止過度上癮，在一定程度上可以更加生動，正確地調動觀眾的審美熱情。從而塑造了對“真，善，美”情感體驗的審美態度，提升了觀眾的情感審美體驗。并培養和塑造更加敏銳的審美意識。

三、生存策略游戲刺激自我實現需求，促進高層次思考

審美沉浸有時會出現在RTS（即時戰略）游戲中，例如地球文明，命令與征服。在這些游戲中，觀眾的角色扮演將進一步細化，體驗能夠享受權力和高級管理人員的特殊權利。通過發布各種組織指令和管理策略，使觀眾的自我實現感得到極大的滿足。在這個時候，“虛擬現實”沉浸的審美感來自于自我成長的另類體驗。自我成就感的獲得和增長會更加迅速和輕松。通過多次實驗，可以看出，在線虛擬游戲既可以對受眾自我實現的需求和受眾分析，評價和創造的高層次思維能力產生非常積極的影響。這兩種心理帶來的自我成長的另類體驗將給觀眾帶來更豐富的沉浸式高峰體驗。進一步加強玩家的自我審美意識。

綜上所述，在互聯網時代，以“虛擬現實游戲”為例，新媒體文化正在慢慢形成媒體審美體驗的新途徑。培養受眾掌握和掌握新媒體技術，積極正確地引導他們參與這些美學活動，更有效地提高受眾的審美素質。

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