推現(xiàn)背景下全方位提升農(nóng)村中學(xué)管理的實(shí)踐

陳良

【摘要】隨著時代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，農(nóng)村的教育體制和學(xué)校環(huán)境有了很大的改善，但總的來說農(nóng)村中學(xué)教育是依靠教育體制和管理工作共同推進(jìn)的，它們?yōu)檗r(nóng)村的教育發(fā)展提供了動力。文章針對推現(xiàn)背景下農(nóng)村中學(xué)管理存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了解決的措施，以期對未來我國農(nóng)村中學(xué)教育的管理有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；存在問題；管理實(shí)踐

一、推現(xiàn)背景下提升農(nóng)村中學(xué)管理的重要性

2015年教育強(qiáng)區(qū)通過以來，我校進(jìn)一步加大投入，進(jìn)一步加大教育資源的整合力度，進(jìn)一步完善學(xué)校常規(guī)和信息化裝備建設(shè)，做好“創(chuàng)強(qiáng)”后續(xù)工作，不斷提高教育強(qiáng)校的發(fā)展水平。同時，重點(diǎn)繼續(xù)推進(jìn)教育的“內(nèi)涵發(fā)展”，建立健全教師繼續(xù)教育保障機(jī)制，提高教師的專業(yè)水平，大力培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍，切實(shí)解決教師學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編問題。在整個教育“創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地”過程中，我校始終把教育均衡優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展、爭創(chuàng)廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)作為教育后續(xù)創(chuàng)強(qiáng)的重要抓手，為當(dāng)前申報(bào)廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備了良好的條件。

為我校加快教育信息化工程建設(shè)，明確以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化、以教育信息化助推課程改革的建設(shè)理念，堅(jiān)持以教師和學(xué)生為本，從教育思想觀念、教育教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的層面，積極推進(jìn)教育數(shù)字化應(yīng)用，不斷完善現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和數(shù)字化教育環(huán)境，促進(jìn)了教育理念、模式的創(chuàng)新和變革，促使教育信息化應(yīng)用向縱深和高效方面發(fā)展。因此，提升農(nóng)村中學(xué)的管理水平勢在必行。

二、提升農(nóng)村中學(xué)管理的意義

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，各個地區(qū)的教育質(zhì)量都有了不同程度的提高，提升農(nóng)村中學(xué)管理水平，可全面提升學(xué)生的個人素質(zhì)和培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。就相當(dāng)于提升我國整體的教育管理水平，這對于提升為我國的國家教育地位有重要的促進(jìn)作用，也是我國培養(yǎng)教育人才的重要手段。

三、農(nóng)村中學(xué)管理實(shí)踐存在的問題解析

（一）管理理念落后

主要表現(xiàn)如下：（1）管理不夠完善，一些農(nóng)村中學(xué)管理中的道德標(biāo)準(zhǔn)沒能更好地優(yōu)化學(xué)校的各項(xiàng)管理工作；（2）管理者沒能做好全面決策。一些農(nóng)村中學(xué)的管理者沒能在管理工作中起到領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的作用；（3）一些農(nóng)村中學(xué)管理者沒能采用科學(xué)的管理系統(tǒng)管理學(xué)校；（4）一些農(nóng)村中學(xué)管理者沒能時刻保持緊迫感。

（二）管理手段不先進(jìn)

我們也十分清醒地認(rèn)識到，與先進(jìn)地區(qū)相比，我校顯然還比較落后，對照《廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣區(qū)導(dǎo)評估指標(biāo)體系》的標(biāo)準(zhǔn)，仍有較大差距。從這些農(nóng)村中學(xué)的管理方面來看，由于技術(shù)的限制和信息傳遞的缺失，他們大多采用的是以往的管理手段，沒有進(jìn)行及時有效的更新。比如：一是沒能建立學(xué)校幫扶制度，未組織優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校一對一幫扶，實(shí)行教學(xué)常規(guī)管理一體化、教育信息和資源共享、統(tǒng)一調(diào)配師資、共同設(shè)計(jì)和參與教學(xué)研究活動等；二是沒能建立教育質(zhì)量科學(xué)評價(jià)機(jī)制，健全教育質(zhì)量監(jiān)測制度，完善教學(xué)督導(dǎo)體系，沒能探索和構(gòu)建學(xué)校、家長、學(xué)生及社會多方面共同參與的教育質(zhì)量多元評價(jià)機(jī)制。

（三）教師團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低

很多優(yōu)秀的教師不愿意到這些農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行任教，農(nóng)村地區(qū)的教師很多是由當(dāng)?shù)氐木用窠M成，沒有參與過先進(jìn)的教育培訓(xùn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上先進(jìn)地區(qū)的教師。還有一個問題就是農(nóng)村地區(qū)的教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化，沒有年輕的新鮮血液補(bǔ)充到教師團(tuán)隊(duì)中來，這就影響了農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量。除此之外，年齡較大的教師對于社會教育信息的掌握力度不夠，在授課過程中不會應(yīng)時而變，沒有什么新意，教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到提升。

四、提升農(nóng)村中學(xué)管理的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育管理理念

轉(zhuǎn)變教育管理理念是農(nóng)村中學(xué)管理的重要步驟，也是提升管理水平的第一步。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)采用當(dāng)前先進(jìn)的管理方法和理念，利用它們來為學(xué)校的管理活動保駕護(hù)航。這也可以避免受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的影響，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中形成德智體美全面發(fā)展的觀念。除此之外，學(xué)校管理者要注意和學(xué)校教師積極溝通，共同針對校園情況構(gòu)建合適的評價(jià)體系和教學(xué)管理體系，不再單純地以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合評定，讓學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。這樣做還可以讓教師卸下沉重的心理負(fù)擔(dān)，在輕松的教學(xué)環(huán)境下優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以積極努力地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師可以在教學(xué)活動時間之外一起探討教研工作，不斷完善自己的教學(xué)理念，大家共同合作共同努力，齊心協(xié)力為提高學(xué)校管理水平而奮斗。

（二）以研促教提升教學(xué)管理手段

我校是一所農(nóng)村初中學(xué)校，校舍和互聯(lián)網(wǎng)裝備達(dá)市建設(shè)裝備標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也參與過現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究，但從深度和廣度來看，信息技術(shù)與課堂的整合并未形成理想的規(guī)模，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用并沒有充分發(fā)揮，特別是對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方面并沒有取得明顯的成效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)環(huán)境下，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，以課內(nèi)為主、課外結(jié)合的方式，為學(xué)生構(gòu)建全新、開放的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的研究，給學(xué)校發(fā)展帶來了新的契機(jī)。我校實(shí)施省級課題 “‘互聯(lián)網(wǎng)+時代下農(nóng)村初中教學(xué)創(chuàng)新的研究”研究。本研究從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景著手，反思教學(xué)，基于新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，革新學(xué)習(xí)方式，開展教學(xué)創(chuàng)新，主要包括教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。充分利用優(yōu)質(zhì)微課，利用Moodle平臺嵌入微課資源進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與利用的生態(tài)化循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成教師良好的教學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果，形成具有個性化的教學(xué)特色。

（三）強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，建設(shè)一支符合時代要求的師資隊(duì)伍，為我校培養(yǎng)一批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途的優(yōu)秀教師，我校制培養(yǎng)名師梯隊(duì)的方案，通過集中指導(dǎo)、強(qiáng)化培養(yǎng)、梯次培訓(xùn)、滾動發(fā)展，力爭用3年時間使15%以上的教師成長為不同層級的名師，逐步形成由市名師、區(qū)名師、區(qū)級學(xué)科帶頭人等構(gòu)成的優(yōu)秀教育人才隊(duì)伍。為提高電白區(qū)教育提供培養(yǎng)不同層次的名師具體模式，為電白區(qū)切實(shí)培養(yǎng)出各學(xué)科有知名度的名師，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用。通過有效促進(jìn)名師的專業(yè)化成長培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升。

（四）設(shè)立慈善教育促進(jìn)基金

學(xué)校所在地樹仔籍鄉(xiāng)賢捐款設(shè)立“樹仔慈善教育促進(jìn)基金”，獎教獎學(xué)基金的設(shè)立充分表達(dá)了樹仔鎮(zhèn)鄉(xiāng)賢熱愛家鄉(xiāng)、熱愛母校、造福桑梓的崇高精神和赤子情懷。“樹仔慈善會教育促進(jìn)基金”旨在對在教書育人、管理育人、服務(wù)育人的工作中成績突出的教職工和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行獎勵；鼓勵廣大教職員工積極工作，為祖國培養(yǎng)人才的偉大事業(yè)中不斷做出新的貢獻(xiàn)；激勵廣大學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的道路上努力拼搏，把自己造就成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。近年來在獎教獎學(xué)基金的激勵下，培養(yǎng)了一大批區(qū)、市、省優(yōu)秀教師和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，受到區(qū)政府的多次表彰和當(dāng)?shù)厝罕姷馁潛P(yáng)。

（五）樹立“以人為本”的理念，努力實(shí)現(xiàn)由“單純管”向“管教結(jié)合”的轉(zhuǎn)變

“以人為本”是社會文明和進(jìn)步的標(biāo)志，也是構(gòu)建和諧企業(yè)的內(nèi)在要求。作為管理者應(yīng)積極適應(yīng)這一要求，對員工的管理不僅要在“管其行”“收其心”上做工作，更重要的是在“塑其身”“鑄其魂”上下功夫。一些單位之所以出現(xiàn)員工“重點(diǎn)崗位不出事，普通崗位易出事；領(lǐng)導(dǎo)在不出事，領(lǐng)導(dǎo)不在易出事；白天不出事，晚上易出事”等問題，一個重要原因，就是這些單位的管理者習(xí)慣于單向管控，把員工只看作被管理的對象，忽視了他們也是管理者的一面。長此以往，弱化了他們參與管理、主動工作的意識，限制了他們參與管理的能動作用。在機(jī)場高速發(fā)展的新形勢下，作為管理層，要看到廣大員工既是管理的對象，也是管理的主體，要積極樹立“以人為本”的管理理念，實(shí)現(xiàn)由“單純管”向“管教結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。就是要充分尊重廣大員工的人格尊嚴(yán)，積極提高員工的能力素質(zhì)，發(fā)揮他們的能動作用，要廢除過去那種靠強(qiáng)壓及各類“土政策”實(shí)施管理的做法，重視員工的正當(dāng)利益和合理需求，切實(shí)解決好員工的實(shí)際問題，努力營造理解人、關(guān)心人、塑造人的氛圍，調(diào)動大家參與管理的積極性，建立和諧互動的管理關(guān)系，以教促管，管教相融，實(shí)現(xiàn)管理工作的理性化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，為推動管理工作提供良好氛圍。

五、結(jié)論

“扶貧先扶智”，對于農(nóng)村地區(qū)的人們來說，教育工作是改變他們命運(yùn)的重要手段。面對目前我國農(nóng)村地區(qū)中學(xué)存在的管理問題，如教育手段落后、教師團(tuán)隊(duì)良莠不齊、管理理念落后等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要集中精力，積極采取措施來進(jìn)行，其中，轉(zhuǎn)變教育理念是重中之重。對于農(nóng)村地區(qū)來說，教育工作非常重要。現(xiàn)階段強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)和管理等都是有效手段，但也要因地制宜，針對實(shí)際情況來進(jìn)行處理，持續(xù)不斷地提高農(nóng)村中學(xué)的教育管理水平。

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