職業(yè)院校思政教育工作實效性的制約因素和對策分析

摘要：思政教育工作有效性的提升不僅是高職院校開展各項工作的出發(fā)點，同時也是展開教育的關(guān)鍵。新時期，職業(yè)院校的思政教育工作會受到網(wǎng)絡(luò)輿情、就業(yè)壓力等各個方面的因素影響，為了保障思政教育工作的實效性，就需要立足于教學方法與管理體系，構(gòu)建良好的教育體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；思政教育；實效性；制約因素

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0026-01

引言

在特定的教學環(huán)境之下，職業(yè)院校需要通過一定的教學手段讓思想政治教育工作產(chǎn)生積極作用，它始終貫穿于職業(yè)教育本身，不斷促進和優(yōu)化高職院校的教育工作。思想政治教育在提升學生素質(zhì)和能力方面具有重要意義，如何針對不良的制約條件進行分析，也成為了后續(xù)教育工作的重點。

1.思政教育工作面臨的制約因素

1.1 人才培養(yǎng)模式的偏離。

對于職業(yè)院校來說，所培養(yǎng)的人才是技能型人才，即生產(chǎn)管理和建設(shè)服務(wù)工作中需要的高素質(zhì)人才，在畢業(yè)之后會走向工作崗位。但是近年來，職業(yè)院校對于人才培養(yǎng)工作顯然進入了誤區(qū)，更多地強調(diào)技能水平的提升，而忽視了基本的理論知識學習[1]。受限于這一觀念，教師在教育的過程中也會忽視思政理論教學的內(nèi)容，體現(xiàn)在教學方面也表現(xiàn)為認識程度不足。作為職業(yè)院校的學生，他們也需要政治和思想教育，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2 價值傾向問題。

社會主義市場經(jīng)濟下，我國對于人才的需求方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人們的價值傾向也變得更加多元化。面對激烈的市場競爭與就業(yè)競爭壓力，職業(yè)院校的人才注重技能水平與實踐能力，使得很多學生認為思想政治理論與今后的就業(yè)問題沒有直接聯(lián)系，所以更多學生會將重心放在專業(yè)技能課的學習當中，在思想上的錯誤認識也必然導致會理論課的地位直線下降。

1.3 理論與實踐相脫節(jié)的教學模式。

部分教師在教學過程中并未注重理論與實踐的結(jié)合，無法準確地闡述現(xiàn)實問題。對于職業(yè)院校的學生來說，他們需要接受正面的價值觀教育，才能在未來紛繁的社會制度下穩(wěn)定發(fā)展。職業(yè)院校的教學重點在于提升實踐性，強化思想政治教育的效果。但傳統(tǒng)的教學模式之下，過分強調(diào)教師的主導地位，不利于學生主體地位的發(fā)揮，思政教育的實效性必然受到影響。

2.提升思政教育實效性的對策

2.1 教學方法與管理模式的創(chuàng)新。

從職業(yè)院校的思政教育來看，需要發(fā)揮干部的模范帶頭作用，不斷壯大教育者的隊伍，通過良好的示范作用創(chuàng)造教學氛圍，重點了解學生的思想動態(tài)與潛在的各類問題，通過日常生活的管理和規(guī)劃來達到思想政治教育的目的。對于學校的傳統(tǒng)學生管理工作來說，受限于傳統(tǒng)理念，更多地會使用行政手段來進行約束，這必然導致在某些問題上存在沖突對立的現(xiàn)象。法制化越來越普及的今天，對于思政教育工作來說要以學生為本，充分考慮到學生的利益，讓那個管理制度與學生生活之間形成良好的協(xié)調(diào)關(guān)系。必要時還可以多聽取學生的意見和建議，將其整合后展開研究，讓管理制度更加科學合理，滿足學生的基本利益，為思政工作的有效開展創(chuàng)造后備條件。

2.2 工作機制的優(yōu)化。

在工作機制方面，思政教育的結(jié)果并不能在短期內(nèi)就實現(xiàn)，需要學校教育、家庭教育與社會教育相結(jié)合，才能讓學生具備優(yōu)良的品質(zhì)。作為學校，需要正確認識到三方教育的重要性，學校可以與學生家長取得聯(lián)系，并讓其參與到學校的教育工作中來，以倆更好的溝通為基礎(chǔ)，實現(xiàn)思政教育工作的有效性。職業(yè)學校的教育是重要的教育途徑，學校在硬件和軟件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面也需要有所保障。針對于教學環(huán)境與工作機制的改善，需要從師資條件、教學環(huán)境、技術(shù)創(chuàng)新等各個角度來打造良好的教育氛圍。例如學校可以定期組織技能培訓，通過活動的模式來打造積極向上的學習氛圍，共創(chuàng)合理的工作機制，強化正確的思想定位[2]。

2.3 重視實踐與理論的結(jié)合。

教育工作的主體是學生，開展教育工作的主體是思政理論課的教師。教師不僅擔負著思想政治教育工作，還擔負著人才培養(yǎng)的責任，通過學校的育人管理來強化教育工作的實效性。例如職業(yè)院校需要充分利用校企合作活動的優(yōu)勢，讓思想政治教育的內(nèi)容能夠促進實踐技能的提升，學校與社會教育合理開展的前提下，可以構(gòu)成立體化的實踐教育體系，改善學生受教育的客觀環(huán)境。必要時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑開展素質(zhì)教育，結(jié)合社會動態(tài)信息，讓思政教育能結(jié)合信息技術(shù)，對高校的網(wǎng)絡(luò)資源進行整合利用。

3.結(jié)語

職業(yè)院校的思政工作能夠提升學校的辦學水平與學生的道德品質(zhì)，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重要途徑。作為教育工作者，需要在日常工作中進行教學反思，通過理論和實踐的轉(zhuǎn)變，致力于教學工作本身，為思政教育工作提供良好的保障，貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程、全方位、全心全意育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

參考文獻：

[1] 鄧紅芳.淺談如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學生職業(yè)道德教育方面實效性的對策和建議——以銀川市職業(yè)院校為例[J].科技資訊，2014，12（13）：202-203.

[2] 謝業(yè)鳳.新形勢下大學生思政教育影響因素及對策分析[J].長江叢刊，2017（8）：175-176.

作者簡介：劉萍（1967，8-）女，民族：漢，重慶人，大學本科學歷，研究方向：學生思政教育。