舞蹈對小學生智力因素發展特點初探

谷金艷

【摘要】舞蹈對小學生智力因素發展有以下特點：舞蹈可以有效地提高小學生的觀察力，可以提高大部分小學生的注意力，對小學生記憶力的影響是隨其年齡的增長而不斷提高，舞蹈訓練可很有效地以進小學生想象力的發展，舞蹈訓練對小學生思維能力的培養的影響不很明確，有待進一步探討；舞蹈可以有效地促進小學生創新能力的發展。

【關鍵詞】舞蹈；小學生；智力因素

一、問題的提出

舞蹈是藝術的一種，以經過提煉、組織和藝術加工的、有規律的人體動作為主要表現手段，反映社會生活，表達人的思想感情的一種藝術形式。其基本要素是動作姿態、節奏和表情。小學舞蹈包括學校組織的舞蹈課程、舞蹈訓練和舞蹈演出。

智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等五個因素，智力的核心因素是思維力。

小學舞蹈是學生在音樂伴奏下由身體運動來完成的，這種身體運動對小學生智力發展有沒有意義？即舞蹈對小學生觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等因素發展有無影響？有何影響？怎么影響？我國一直很少見文探討，查互聯網也無此類信息。本文是筆者在長期的舞蹈教學和對20多位小學生三年的舞蹈訓練中進行的一些初步探究，筆者認為這對我們進一步了解小學舞蹈功能對小學生智力發展特點應是很有裨益的。

二、舞蹈可以有效地提高小學生的觀察力

小學生在學習舞蹈的時候，首先就是要看老師的舞蹈動作，觀察老師的分解動作，手和腳的配合，動作和表情的變化。學生只有仔細觀察，才能很快學會舞蹈的動作。例如，在學圓場步的時候，要仔細觀察老師的腳著地運行的方向，首先兩腿靠攏膝蓋微屈，一只腳的腳跟、腳掌、腳尖依次著地，兩腳交替進行走圓場。小學生只有仔細觀察老師細微的動作變化，才能把圓場步學好。這樣長期的訓練會提高孩子們觀察能力。

在學習傣族舞的時候，我就問孩子們：“孔雀舞的手型和其他舞蹈的手型有什么不一樣啊？”他們說：“像美麗的孔雀頭，大拇指和食指靠攏像孔雀的嘴巴，其他三個手指立起來像羽毛，并且和我們平時跳舞的手型不一樣。”孩子們能仔細觀察到孔雀舞和其他舞蹈手型的區別。在排練舞蹈作品的時候，我們會經常給孩子們示范不同的表情，讓孩子們仔細觀察，哪種表情更適合舞蹈的情緒，孩子們基本能通過老師的表演和對舞蹈適合的表情觀察出來。通過一段時間的舞蹈訓練，學生的觀察力明顯提高。因此，舞蹈可以有效地提高小學生的觀察力。

三、舞蹈可以提高大部分小學生的注意力

在老師示范舞蹈動作時，學生必須記住它的動律、流動路線、節拍、內在情感，將這些信息輸入大腦并很快用身體表現出來。一個成品舞蹈，它的動律、流動路線、節奏情感是多變的，客觀上就要求學生高度注意。長年累月的這種訓練使小學生養成了高度注意的習慣。由此及彼，當學生在接受文化課教育時，由于注意集中，其對知識的理解與掌握就比其他同學強，這一點在我校的學生中都可以找到有力的佐證。

我們舞蹈隊里有個小女孩，剛來時對動作就是記不住，就是我們生活中所說的有點“洋”，注意力特別不集中。每次動作總要比別人慢幾拍，影響整體的表演。后來我跟她說，舞蹈一定要看老師的動作，要注意動作的起伏、音樂的變化，并且通過一些小舞蹈游戲，如跟著老師做小跳，數一數在這段音樂中老師跳了多少次？這要特別集中注意力才能數出來的。通過幾年的訓練，這位學生現在的動作完全能跟其他的隊員一樣，完全能跟得上，狀態也不一樣了，眼神很專注了，注意力也特別集中。她媽媽說自從參加了舞蹈隊，她現在做事情都有積極性了。

但也有少數小學生由于多種原因，注意力未能得到明顯提高，筆者一直跟蹤，以期破解。

四、舞蹈對小學生記憶力的影響是隨其年齡增長而不斷提高

學跳舞和學任何東西一樣，是要用心的，在舞蹈中找尋自己的學習規律，我們四肢在舞蹈，耳朵要聽音樂，臉部還要豐富投入的表情是很不容易的，所以長期的練習很重要。每個舞蹈都要記住很多動作和隊形的變化，長期的訓練會使小學生的記憶力增強。經過長年累月的舞蹈訓練，學生的注意力與觀察力得到提高。

我校舞蹈隊的學生在低年級的時候，對舞蹈動作記憶有難度，不僅要記舞蹈動作的節奏，還要記住動作和隊形的變化，明顯感覺動作記不住，反應慢。可是經過幾年的訓練，他們的記憶力有所提高，在很短的時間里能記住組合的動作要領，以及對音樂的變化和情感的把握，明顯比剛進隊時強多了。這呈現出舞蹈對小學生記憶力的影響是隨其年齡的增長而不斷提高的狀況。

五、舞蹈訓練可以有效地促進小學生想象力的發展

我們的舞蹈訓練中有一項就是即興舞蹈。給學生一段音樂，讓他們聽完一遍音樂后就馬上表演，這對孩子的想象力和創造力的培養有很大的作用。記得剛開始的時候，動作編不出來，只有幾個孩子勉強能編幾個動作，根本就談不上美感和舞蹈表現力。通過老師的指導，孩子們根據音樂的意境和風格，發揮想象力搜索生活中的形象動作，然后想出主體動作，再加上一些連接動作，這樣即興舞蹈就有了素材。慢慢地，孩子就會跳了，他們的想象力也豐富，舞蹈的感受也有明顯的提高。

記得有一次我放了《什么動物出來玩》的音樂，讓低年級的孩子即興舞蹈。孩子們想象力真豐富，有一個小女孩表演的是一只小狗剛剛從睡夢中醒來，伸伸懶腰，然后開始活動，接著就出去找食物，在路上她遇到了好多小伙伴，他們在一起唱歌跳舞，開心地玩耍等，很有故事情節，想象力非常豐富。她把舞蹈編成了一個小故事，動作也很流暢，特別是表情也很豐富，剛起床是懶洋洋的表情，和小伙伴一起玩的時候又特別開心，眉飛色舞的感覺，真不錯！

六、舞蹈訓練對小學生思維能力的培養的影響不很明確，有待進一步探討

筆者對23名參加3年（2013-2016年）舞蹈訓練的學生進行跟蹤研究，一是對23名學生的舞蹈發展水平定期進行等級評價，二是選取23名學生的同期數學期考成績，再計算兩組數據的相關系數，共得2014年、2015年、2016年三個數據依次為0.117、-0.032、0.075，且均p>0.05，結論為相關度極低，且差異不顯著。依此研究，我們只能認為舞蹈訓練對小學生思維能力的影響不顯著。但考慮到我們的研究方法和樣本問題，我們認為舞蹈訓練對小學生思維能力的培養的影響不很明確，有待進一步探討。

七、舞蹈可以有效地促進小學生創新能力的發展

一個舞蹈的完成，要對每一個學生的手、眼、身、法、步等進行多次的調動和配合，這種情緒式的調動配合，極易促使大腦進入興奮狀態，這時只要老師稍加啟發，學生就會隨著音樂的起伏，展開積極的想象，也能提高創造性思維的能力。在兒童期，孩子有很強的創造力、模仿力和強烈的好奇心，善于吸收一切新鮮事物，在寓教于樂中促進少兒身心的健康發展，這是其他任何教育形式難以達到的。

在舞蹈教學中培養創造力，既適合孩子好動的天性，又能使他們在律動的興奮中學習并創造，他們所表現的都是發自內心的最真、最純的東西。這就更為創造力的培養提供了有利的條件。再次，“創作的前提就是要有形象思維”。例如要求學生創編《可愛的小白兔》舞蹈，孩子們首先要想象小兔子的形象，兩只耳朵是豎起來的，會把兩只手放在頭頂當兔子的耳朵，然后就會學小兔子蹦蹦跳跳。這就是孩子的主要思維方式“形象思維”。最后，“舞蹈是一種人體動作的藝術”。孩子們天生愛動，在舞蹈的動態環境中，思維反應能力與心理條件反射均比成人快得多。這種動覺能力是其他感覺不能替代的，對于孩子們的成長更是必不可少的。總之，孩子身上蘊藏著豐富的創造力，可是這種能力如果不加以培養與開發便會隨著時間淡去。記得我的一位同事曾談起她的女兒：“三四歲時一聽到優美動聽的音樂便會手舞足蹈起來，雖說誰也不知她跳的是什么，但其動作自然流暢，別具一格。可是到了八九歲入學后則因受到學校及教師強加給她的刻板的、機械的生活觀念的影響，再也不肯在人前表演了，原先存在的身體表現力及創作欲隨著年齡的增長徹底消失了。”這便是不注重創造力培養的錯誤的教育方法所造成的可怕結果。因此，少兒舞蹈教學中創造力的培養要從小抓起，積極發揮少年兒童生理和心理的優勢。

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