以職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新

勞嘵紅 周軍

【摘要】目前高職院校體育教學(xué)沿用的還是傳統(tǒng)的普通高中體育教學(xué)的方法，很難滿足社會對于教育和體育人才的需要，同時也缺少了高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色，沒有真正將學(xué)生能力的進(jìn)步以及職業(yè)的規(guī)劃發(fā)展放在首位。因此對于高職體育來說，必須以職業(yè)教育為先導(dǎo)開展體育教育創(chuàng)新。文章就此展開了討論。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；先導(dǎo)；高職體育；創(chuàng)新

在高職院校的課程設(shè)置中，體育課程是重要的組成部分。高職體育課程的設(shè)置與理論課和專業(yè)課是相呼應(yīng)的，雙方是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。高職院校的專業(yè)課設(shè)置以及專業(yè)課程的開設(shè)與普通的高等學(xué)校有所不同，都帶有明顯的職業(yè)特色。高職院校專業(yè)種類繁多，與體育項目能夠形成較好的契合度，因此發(fā)掘體育項目對于提升高職院校學(xué)生的認(rèn)知價值具有重要的作用。要將高職院校的體育教學(xué)同普通高校的體育教學(xué)區(qū)分開來，加強(qiáng)體育教育的改革，以職業(yè)教育為先導(dǎo)，采用合理有效的措施，不斷增強(qiáng)高職體育中的職業(yè)屬性，促進(jìn)體育教學(xué)的社會化發(fā)展。要不斷創(chuàng)新高職體育教學(xué)的理論，幫助體育教師深化對高職體育教學(xué)的認(rèn)識，不斷提升體育課程的職業(yè)性和特色性。

一、對職業(yè)課程進(jìn)行資源整合與優(yōu)化

高職學(xué)校的體育教育并不是單一存在的，而是要和職業(yè)學(xué)科進(jìn)行資源整合，整合的課程資源包括素材型課程和條件型課程兩個方面。素材型課程指的是能夠應(yīng)用到體育課程中，成為高職體育素材和來源的資源，比如一些教科書和網(wǎng)絡(luò)信息等；條件型課程資源主要指的是能夠幫助高職體育課程進(jìn)行的行為和條件的定義，它不是直接形成體育課程。作為具有高等職業(yè)教育特色的高職體育教學(xué)，必須整合多元化的教學(xué)課程。而目前高職體育課程對于平臺的整合還不完善，比如高職體育教學(xué)并沒有與健康教育有效地結(jié)合，沒有體現(xiàn)出與健康教育相關(guān)的內(nèi)容，對于學(xué)生的健康教育方面沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的效果。高職體育課程的教學(xué)任務(wù)不突出，教學(xué)內(nèi)容在安排上也沒有符合教學(xué)的特點。高職體育課程資源的整合要向職業(yè)化的方向發(fā)展，跟其他學(xué)科并行，將職業(yè)化作為自己的教育目標(biāo)，并根據(jù)教育目標(biāo)制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。只有這樣才能改變目前高等職業(yè)院校的體育課程專業(yè)課程體系整合力度不足，體育素質(zhì)教育進(jìn)展緩慢的現(xiàn)狀。

二、加快具有職業(yè)特色的高職體育教育課程改革步伐

現(xiàn)在各大院校都在進(jìn)行新的課程改革，體育課程改革也是新課程改革的重要內(nèi)容之一。對于高職院校來說，高職體育課程的改革主要是培養(yǎng)高職學(xué)生對體育的興趣和愛好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過對體育課程內(nèi)容的改革樹立終身體育的概念。目前我國的職業(yè)體育課程比較關(guān)注的是對體育知識技能的訓(xùn)練，看中的是對體育知識技能的教育，而對于體育精神、體育習(xí)慣和能力的培養(yǎng)卻沒有引起足夠的重視，很難達(dá)到新課程改革中對于學(xué)生全面素質(zhì)提升的要求。在體育課程的組織上學(xué)生大都是被動地接受老師安排的訓(xùn)練任務(wù)，沒有發(fā)揮體育運動的主觀能動性，因此教學(xué)效果不是很理想。為了改變高職體育的現(xiàn)狀，就必須對目前的高職體育課程設(shè)置進(jìn)行深入的研究，與高職學(xué)生的喜好相符合，不斷增強(qiáng)體育運動的魅力。體育課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，通過一些高職學(xué)生比較喜愛的體育運動吸引他們的注意力，開設(shè)一些具有針對性的、具有一定學(xué)術(shù)水平的體育課程，能夠讓高職學(xué)生養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。比如可以組織一些游泳、健美操、球類或者武術(shù)類的項目等，在高職學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位以后還可以根據(jù)自身的條件和環(huán)境繼續(xù)參加，讓體育鍛煉伴隨學(xué)生的整個職業(yè)生涯。只有不斷加快高職體育教學(xué)改革，才能讓學(xué)生得到全面和綜合的發(fā)展，才能夠使其在走上工作崗位以后符合社會的需要。

三、創(chuàng)設(shè)特色的課程體系

高職院校的體育教學(xué)要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，高職學(xué)校可以根據(jù)自己的辦學(xué)宗旨、高職學(xué)生的特點設(shè)置具有高職院校特色的體育教學(xué)內(nèi)容，不能夠拘泥于教材的形式，要讓高職學(xué)生對體育教學(xué)的內(nèi)容有選擇性，能夠根據(jù)自己的興趣和愛好對體育項目進(jìn)行選擇，給學(xué)生留有選擇的空間。同時體育教師也應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)形式單一的特點，讓學(xué)生時刻保持對體育運動的熱情，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)他們終身鍛煉的精神和意志。

在高職體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該不斷借鑒和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)具有高職特色的課程體系，這樣才能夠更好地完成高職體育教學(xué)任務(wù)，更好地服務(wù)高職學(xué)生。傳統(tǒng)的體育教材都是統(tǒng)一的教材，對所有的學(xué)生都是同樣的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生體育個性的發(fā)揮。特色的課程體系要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點以及未來的工作方向采取有針對性的體育教學(xué)方法，尤其是可以進(jìn)行一些適合集體終身從事的運動，并且對于場地或者運動器械要求不是特別高的體育項目，這樣不但能夠提升高職學(xué)生的集體參與意識，而且能夠提升他們的身體素質(zhì)，為今后走向工作崗位奠定良好的身體基礎(chǔ)。在課程體系的創(chuàng)設(shè)中，針對高職學(xué)生不同專業(yè)的特點，設(shè)計有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容。比如一些文秘、財會和電腦技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們今后的工作多是注重手腦靈活，因此對于這類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計球類或者體操類的體育教學(xué)，能夠鍛煉他們的身體反應(yīng)能力，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性；有些專業(yè)就業(yè)以后可能對體力的要求很高，比如技術(shù)加工或者建筑工程專業(yè)，對于這些專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計足球或者籃球等能夠提升他們的耐力、鍛煉他們身體素質(zhì)的運動項目；有些專業(yè)對于學(xué)生的要求是具有一定的耐力，比如導(dǎo)游專業(yè)和市場營銷專業(yè)等，對于這類學(xué)生就要根據(jù)他們的專業(yè)特點選擇長跑運動以及一些有氧運動等。總之，高職體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的特點對他們進(jìn)行分類，根據(jù)他們的職業(yè)特點有針對性地開展體育課程建設(shè)，采用不同的訓(xùn)練方法，因材施教，這樣既滿足了高職學(xué)生體育鍛煉的需要，同時也適應(yīng)了未來工作的需要。

四、強(qiáng)化高職體育教育的娛樂功能

目前的高職體育教材比較枯燥和單調(diào)，多是介紹體育運動的動作要領(lǐng)，由于專業(yè)性和規(guī)范性太強(qiáng)，很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的興趣。而且體育教學(xué)往往比較嚴(yán)肅，缺乏趣味性，更是讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。實際上對于體育教學(xué)來說，只要能夠達(dá)到最終的教學(xué)要求，實現(xiàn)體育鍛煉的目的，那么教學(xué)方式不一定必須按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。體育教學(xué)是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)和起到強(qiáng)健體魄的作用，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，因此可以根據(jù)高職學(xué)生的特點，選擇一些他們?nèi)菀捉邮艿摹⑷の缎院蛫蕵沸员容^強(qiáng)的項目來進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠充分吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到鍛煉的目的。只有不斷打破傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛，改變舊的體育教學(xué)方式，采用新穎多樣的方式方法，積極對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能提升體育教學(xué)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的競技精神和合作精神

當(dāng)今社會人才眾多，每年都有大量的高校畢業(yè)生面臨找工作的壓力，高職學(xué)生也是如此，激烈的競爭壓力讓高職學(xué)生必須適應(yīng)社會的需求，具有競爭的意識，如果沒有競爭意識，缺乏必要的工作能力以及開拓進(jìn)取的精神，那么就很難在社會上與其他高校畢業(yè)生競爭，最終會被社會所淘汰。因此，在高職體育教學(xué)中要不斷以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的競技精神和競爭意識，讓高職學(xué)生在參與體育項目的過程中都要拿出自己最好的精神狀態(tài)，懷抱著必勝的信念去進(jìn)行體育競賽和角逐，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)捏w育精神。在體育項目選擇上可以采用一些競爭性比較明顯的項目，比如長跑項目、鉛球項目、跳高跳遠(yuǎn)、接力賽等，提高學(xué)生對競技體育的認(rèn)識，提高他們個人的競技水平，將爭取勝利作為他們的日常習(xí)慣。這樣能夠讓高職學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中受到積極的影響，讓學(xué)生更好地適應(yīng)充滿競爭的社會。

在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因為競爭和合作是當(dāng)今社會取得成功的兩項基本要素，缺少任何一項都不能獲得成功。現(xiàn)代社會對于人們合作的要求越來越高，很多的職業(yè)都不是單槍匹馬作戰(zhàn)的模式，而是需要不同的人進(jìn)行分工合作，互相配合才能夠完成。這也是企業(yè)之間競爭的必然要求，只有具有良好的合作精神才能適應(yīng)時代的發(fā)展，高效率地完成工作任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可以安排一些比如籃球、足球和排球等需要團(tuán)體合作才能夠取勝的運動項目，培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，讓他們進(jìn)行合作交流，相互協(xié)作，這樣才能夠讓他們在今后的職業(yè)生涯中適應(yīng)社會的發(fā)展需求，更好地工作。

六、結(jié)語

對高職體育課程的創(chuàng)新要以職業(yè)教育為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。用適應(yīng)社會和教育發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，對體育教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識，不斷創(chuàng)新高職體育教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷培養(yǎng)高職學(xué)生對體育的興趣和愛好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭昊.基于職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)談高職體育教育創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2014（06） ：104.

[2]楊君偉.建構(gòu)高職體育教育課程知識體系 提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（02）：66-68.

[3]張磊，張弛，徐莉.高職素質(zhì)拓展體育教育價值探析——基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（01） ：47-49.

[4]王訪清.體能和職業(yè)雙需求下的高職院校體育教育模式創(chuàng)新[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（11） ：144-146.

[5]王鳳仙.職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育教育創(chuàng)新策略探討[J].當(dāng)代體育科技，2014（19）：163.