“互聯網+”時代下幼兒教育的創新研究

張英

【摘要】隨著經濟技術的發展，我國已步入互聯網時代，先進的信息技術已深深融入人們的生活與工作中。“互聯網+”時代下，教育界不斷出現新的問題，將互聯網思維與幼兒教育相結合，將使傳統幼兒教育方式煥發出新的活力。文章針對“互聯網+”時代下幼兒教育的創新研究展開論述，并提出了有關對策。

【關鍵詞】“互聯網+”；幼兒教育；創新

一、前言

電子技術的發展給人們的生活與工作帶來了革命性變化，人們逐漸將“互聯網+”與幼兒教育相結合，不斷創新幼兒教育方式，變革幼兒教育路徑。當前已有眾多幼兒教育過程中融合了微課、創客教育、信息技術等現代化教育方式，為幼兒教育創新帶來重要機遇，正重塑著新的教育生態模式。

二、“互聯網+”時代對幼兒教學的重大意義

當前時代已步入互聯網3.0時代，且已非常成熟，實現了互聯網與社會各領域的跨界融合，連接了世界的一切。“互聯網+”并非簡單的符號，而是將互聯網與其他領域相加，實現利用互聯網的相通。在這個時代背景下，將互聯網與教育界結合，使得當前教育資源前所未有地擴大，實現整個產業的聯合。人們可依托計算機在海量的數據庫中搜索所需要的資源，并運用在幼兒教育中，將有效降低資源獲取的成本，提升教學效率，為幼兒教育的相互交流，提升教學能力，分享教學經驗提供了廣闊的平臺。與此同時，互聯網與多媒體設備的連接，實現畫面、聲音、文字三者的同步出現，刺激幼兒各種感官的結合，提高了幼兒對知識的記憶能力，并提升了幼兒的邏輯思維能力、理解能力、良好的學習習慣等眾多優秀品質。總之，互聯網時代的到來，為幼兒教育帶來眾多發展機遇，促使幼兒教育煥然一新。

三、幼兒教育現狀

（一）平臺的創建

時代的發展、眾多幼兒教育平臺的創建促使幼兒教育的更新速度進一步加快，幼兒信息的傳遞速度也相對加快。例如寶寶巴士啟蒙，寶寶巴士以孩子的興趣啟蒙為出發點，從健康、語言、社會、科學、藝術等領域關注孩子成長，根據寶寶不同年齡段的左右腦發育、敏感期特點和學習重點來設計產品，打造“年齡+能力”的教育產品體系。除此以外，利用互聯網實現家園共育的平臺層出不窮，實現家長放心、孩子安心的全方位管理。幼兒園可利用互聯網所創建的平臺將幼兒每天的飲食、院內各種信息、孩子接送時間等信息發布其中，實現幼兒園信息化管理。

（二）資源分布狀況

我國幼兒園教育資源分布呈現不均勻狀況，包括城鄉之間、民辦與公辦教育之間等。當前我國幼兒園中，小型民辦幼兒園以及高端國際幼兒園發展規模不斷擴大，但受到各種條件的限制，公辦或民辦大型幼兒園受到家長們的熱捧。可見，幼兒園的發展與家長的選擇存在矛盾，資源分布存在一定問題。

（三）幼兒園教育現狀

我國幼兒園教育現狀不容樂觀。從教育角度來看，小學一年級教師的授課根據學生平均水平進行。從家長思想觀念來看，眾多家長對孩子“學到了什么知識”更加關注，缺乏對孩子情感技能、道德品質的關心。因此，我國幼兒教育中常常將小學階段知識提前教授，由于缺乏統一的教材，致使幼兒所學知識與小學階段教授知識存在差異。特別是民辦幼兒園，為迎合家長要求，小學化傾向嚴重，不利于幼兒健康成長。

（四）幼兒園之間溝通現狀

非常明顯，我國幼兒園基本呈現獨立發展狀態，甚至存在競爭局面。眾多幼兒園為實現高端國際化，進而吸引更多的家長，在教育教學領域不斷投入大量軟硬件設施，在一定程度上造成資源浪費。加之溝通存在問題，導致幼兒教育無法實現有效的傳遞，降低了幼兒教育質量，阻礙了幼兒教育的發展腳步。

四、“互聯網+”時代下幼兒教育的創新路徑

（一）建立平臺安全機制

我國幼兒教育與網絡平臺接入的現象逐漸增多，但很多地方仍舊存在漏洞，需要及時彌補。比如幼兒平臺常會出現各種廣告與垃圾信息，嚴重影響幼兒身心健康發展，阻礙學習的順利進行。因此，有必要完善平臺安全機制，引導幼兒正確對待網絡學習平臺，正確了解其中內容。同時，不斷完善網絡平臺保密工作，避免信息的泄露。利用防火墻、軟件加密等方式，增強幼兒信息安全。

另一方面，在利用軟件的同時，應加強孩子與家長的溝通，利用軟件了解孩子，培養孩子興趣，設置一體化學習模式。引導孩子正確利用軟件學習，了解大千世界的新奇事物。利用計算機培養幼兒正確對待網絡，避免沉迷。

（二）實現資源的共享

我國幼兒教育資源的差異嚴重阻礙幼兒教育質量的進步與提升。對此，有必要實現資源的共享，實現資源的平均分布。從城鄉教育資源分布來看，城市利用信息網絡的能力遠遠高于農村，且福利待遇較比農村優厚。在“互聯網+”背景下，要進一步實現資源的共享，進而促使幼兒教育不斷創新，幫助幼兒教育實現現代化、時代化。將幼兒教育與小學教育進一步接軌，正確對待知識的傳遞。合理分配教學資源，避免信息資源的浪費，實現城鄉幼兒教育網絡化對等。建立幼兒教育數據庫，在平臺中實現教育資源的共享、教育經驗的借鑒。

與此同時，利用互聯網的強大優勢，實現信息的傳遞。例如，創建政府圖書館APP，進一步擴大圖書館APP的使用范圍，讓更多的幼兒利用網絡便能夠自主選擇圖書，借閱圖書。通過政府與家長的共同努力，實現以互聯網為基礎的幼兒發展新模式。

（三）構建共享式幼兒教育模式

“互聯網+”本身便是各種領域結合，資源的交叉利用。為實現幼兒教育的進一步創新，變封閉式為共享式，應以互聯網為基礎，利用政府有關部門的幫助與介入，保證各大幼兒園信息的實時共享與互動。其一，不斷更新幼兒專業幼兒信息、幼兒教師信息、幼兒教育信息等數據，在保證個人信息安全的前提下，實現各大幼兒園之間信息共享。其二，在政府的號召下，不斷提升各大幼兒園信息資源開放程度。借助互聯網平臺，建立幼兒園有關組織，在平臺中分享或發表有關育兒經驗、國內外先進育兒思想。更可以將優秀教學視頻等資源上傳至網絡中，實現學術知識的更新與發展。其三，以教育界為中心，定期開展育兒經驗可視化視頻會議。以現場與實時視頻會議兩種方式，開展大型學術交流會議，實現跨區域、跨時間的零距離溝通。無論是學生還是教師，均可利用該機會實現學術的交流與學習。共享幼兒教育模式，促進幼兒教育的進一步創新與發展。

五、結論

綜上所述，“互聯網+幼兒教育”的工作發展尚不樂觀，需要進一步深入研究，并針對現狀做出一定變革。充分利用信息技術，利用“互聯網+”的時代背景，實現幼兒教育的創新與發展，提升幼兒教育水平與能力，實現幼兒教育的信息化。

【參考文獻】

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