如何在高中信息技術教學中培養學生的創造力

靳瀧

【摘要】高中是培養學生創造力的重要階段。信息技術，作為高中生的一門必修課程，是培養學生創造力的重要載體。作者在閱讀大量相關文獻資料的基礎上，結合自身教學體會，針對如何在高中信息技術教學中培養學生的創造力，提出一些個人見解，以供同行參考。

【關鍵詞】高中信息技術教學；創造力；問題意識；發散思維

創造力是人類特有的一種綜合性技能，它是指產生新思想、發明新技術和創造新事物的能力，是完成創造性活動所必備的心理品質。研究表明，人的腦神經細胞約有140億個，到18歲已形成90%以上。也就是說，創造力培養的最佳時期是在中學、小學和幼兒期。本文重點討論高中生的創造思維教育。

高中生所具有的創造力是指學生在日常的學習和生活中遇到問題時以新奇而特有的方式取得具有社會意義和個人價值的成果的能力，它是個體的文化知識、思想智慧和心理素質的綜合體現。培養學生的創造力是現代素質教育的核心目標，而高中信息技術教學在培養學生的創造力方面具有得天獨厚的優勢，它比任何其他課程都更加注重學生的實踐能力和創新能力。因此，高中教師應當在信息技術教學中有意識地去培養學生的創造力。本文在前人研究的基礎上，結合個人在高中信息技術教學中的切身體會，提出一些個人見解，與廣大同行分享。

教育學認為，在教學過程中，應當以學生為中心，引導學生自主地進行學習，鼓勵學生大膽地提問，以探索未知。研究表明，學生在教學過程中表現得越是積極主動，就越有利于學生創造力思維的培養。下面從三個方面著重談談在高中信息技術教學過程中學生創造力思維的培養方法。

一、培養學生的問題意識

所謂問題意識，是指人們在認知活動中，對一些疑惑的、難以解決的問題所產生的一種懷疑、困惑、探求的心理狀態，通俗來講，就是人們發現問題并想解決問題的意識。學生如果缺乏問題意識，就無法觸動他們的大腦思維，思考和感悟就無從談起；學生只有擁有問題意識，才會善于發現問題，并去努力思考解決問題。問題意識就是要造就學生的創造能力，它是進行創造活動最有效的推動力。為了培養學生的問題意識，在高中信息技術教學過程中，教師可以設計知識路線，引導學生發現問題，提出問題，并幫助學生解決問題。

在教學中培養學生的問題意識，可以從以下幾個方面入手。一是營造氣氛活躍的課堂環境，使得學生輕松自如，勇于積極提出問題，這樣既可以激發學生的學習熱情，又可以增強學生對學習的自信心。二是建立平等友好的師生關系，鼓勵學生質疑教師，敢于提出問題。問題的優劣不必在意，積極與學生共同探討，幫助學生分析問題、解決問題，從而提高其發現新問題、勇于創新的能力。三是立足創新，在課堂教學中融入新理論、新知識，擴展學生的思維能力和想象力，抓住學生的好奇心，使其善于發問。啟發式教學是培養學生問題意識和創造力的有效方式，在高中信息技術教學中，教師應科學合理地設置問題情境，引導學生進入該情境之中，這樣才有利于學生問題意識和創造力的培養。

二、注重個性的塑造

高中是青年時代的開啟階段。在這個階段，學生具有較強的求異思維和自我意識，教師應當尊重和信任學生。只有這樣，才能促進學生的個性發展，促進學生創新思維的培養。青年學生思維活躍，干勁十足，樂于表現，教師應當積極為學生搭建舞臺，喚起學生的自我表現和主體參與意識。在培養學生自主意識的過程中，引導學生認識自己，合理自我定位，在面臨挫折和失敗時，能及時地找準原因，認清問題，以便盡快地調整好心理，使思維意識處于良性的發展循環當中。

在高中信息技術教學中，教師應當尊重學生的個性，堅信每個學生都是可以塑造的，并用發展的觀點來看待學生創造思維的發展。在教學實踐中，教師要認清學生個體的差異，使每一個學生的個性都能自由地發展，要善于發現每一個學生的特點、優點，因材施教，為每一個學生的發展提供有利的條件。總之，教師要以學生為主體，激發學生的自主精神和參與意識，增強學生的學習熱情，為創造思維能力的培養竭盡全力。

三、培養學生發散思維

發散思維是指從一個目標或者起點出發，盡可能向各個方向擴展，根據本身已掌握的知識和信息，提出各種設想，尋找各種途徑，從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同結果的思維方法。發散思維是立體的、開放的，是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維流暢、靈活，能讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。

如何培養學生的發散思維？第一，教師要善于在教學中捕捉能激發學生創造欲望的時機，為他們提供一個可以充分發揮想象力的空間，讓他們能夠“異想天開”。第二，教師要教導學生在信息技術知識的學習中不迷信教師和書本，鼓勵學生提出與教師和書本不同的見解，鼓勵學生敢于和同學、教師爭辯。第三，在信息技術教學中，教師要多表揚，少批評，使學生逐步建立自信心，同時鼓勵學生沿著新方向去思考新問題，不斷地超越自己，以尋求創造性思維。第四，教師應引導學生打破常規，弱化思維定式。思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時得心應手，但在開拓創新時，思維定式就會阻礙新思維、新方法的構建。可見，思維定式與創新教育是互相矛盾的。若要消除思維定式，必須引導學生學會反向思維。反向思維也叫逆向思維，它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規，標新立異，表現出積極探索的創造性。

四、培養學生勇于實踐

學生創造力的體現在于實踐。為了培養學生的創造力，教師在高中信息技術教學過程中應當給予學生實踐活動的空間，讓學生積極動手實踐。通過實踐活動，學生能夠發現自身的不足，會積極思考，并尋找相應的解決方法，不斷強化自身的能力，尤其是創造力。

綜上所述，高中是培養學生創造力的重要階段，信息技術作為高中生創造力培養的重要載體，對學生未來的成長與學習有著極大的推動作用。在高中信息技術教學中，教師應注重培養學生的問題意識，注重塑造學生的個性，注重培養學生的發散思維，更要注重課堂實踐。只有給予學生充分的自由發揮空間，挖掘學生的深層潛能，才能在高中信息技術教學中成功實現對學生創造力的培養。

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