幼兒園籃球活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

楊慧

【摘要】文章以大班籃球活動(dòng)“闖迷宮”為例，對(duì)幼兒園開展籃球活動(dòng)提出以下建議：制定具體、符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)；選擇豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容；準(zhǔn)備與幼兒有效互動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境和材料；采用科學(xué)的教學(xué)策略；以輕松的方式結(jié)束活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒籃球活動(dòng)；組織；指導(dǎo)

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“幼兒園籃球啟蒙的開發(fā)和實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB17-221）的研究成果之一。

一、制定具體、符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)，明確活動(dòng)任務(wù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性”，“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。因此，體育活動(dòng)的目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)鍛煉幼兒的身體機(jī)能和體育品質(zhì)。而不同年齡的幼兒，其活動(dòng)目標(biāo)中身體素質(zhì)的要求側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。大班幼兒動(dòng)作相對(duì)協(xié)調(diào)靈敏，能熟練地運(yùn)球，并且具有一定的平衡能力，在目標(biāo)的制定上應(yīng)增加一定的難度和挑戰(zhàn)，提高幼兒的平衡、協(xié)調(diào)、耐力等身體素質(zhì)。

比如在“闖迷宮”活動(dòng)中，將目標(biāo)定為：

（1）會(huì)走障礙物運(yùn)球，提高控球能力和平衡能力；

（2）嘗試用多種材料合作搭建游戲線路，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

此活動(dòng)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了適宜性和全面性。

二、選擇豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣和積極性

（一）活動(dòng)要有趣味性

有趣味的活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素，幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣時(shí)，能全身心投入到活動(dòng)中。在“闖迷宮”活動(dòng)中，以怪獸挑戰(zhàn)為游戲主線，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：探索站在高低不同的物體上左右手原地運(yùn)球；幼兒布置障礙物，探索如何行走在障礙物上運(yùn)球；按迷宮路線走在障礙物上運(yùn)球。三個(gè)環(huán)節(jié)困難層層遞進(jìn)，活動(dòng)既緊張又有趣。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師將幼兒分成人數(shù)相等的幾組，以運(yùn)球安全通過(guò)障礙物及速度最快作為評(píng)價(jià)勝利的標(biāo)準(zhǔn)，以賽激趣，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（二）活動(dòng)要有挑戰(zhàn)性

教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要觀察了解幼兒現(xiàn)有的水平，參照不同年齡段幼兒的動(dòng)作發(fā)展，分析思考哪些動(dòng)作是幼兒比較陌生的，通過(guò)探索和嘗試幼兒能夠完成的動(dòng)作，在有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)中，跨越“最近發(fā)展區(qū)”，提高動(dòng)作技能。在“闖迷宮”活動(dòng)中，大班幼兒已經(jīng)能熟練地原地運(yùn)球和行進(jìn)運(yùn)球，并能安全通過(guò)平衡木。教師在此基礎(chǔ)上增加了“站在不同高度的障礙物上原地運(yùn)球”和“走在高低不同的障礙物上運(yùn)球”更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不僅豐富了游戲內(nèi)容，吸引了幼兒的興趣，而且進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和平衡性。

（三）活動(dòng)要有合作性

在活動(dòng)中，幼兒與他人配合交流，共同完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力。在“闖迷宮”活動(dòng)中，其中一個(gè)游戲“修路”環(huán)節(jié)，教師帶幼兒去森林里玩，怪獸破壞去森林里的路，讓每隊(duì)幼兒商量，在教師提供的凳子、梯子、輪胎、平衡木等障礙物中選擇一樣或者多樣障礙物各修一條路，路修好后每人再拿一個(gè)籃球在自己修好的路上運(yùn)球，試試怎樣運(yùn)球才能安全地走過(guò)自己修好的路，如果不能安全通過(guò)，再商量重新設(shè)置障礙物，直到能走在修好的路上安全運(yùn)球到森林里。然后教師讓每組幼兒選擇一個(gè)幼兒示范如何在自己修好的路上安全運(yùn)球。這種形式，使每個(gè)幼兒在游戲中發(fā)表自己的看法，完成合作性任務(wù)，體驗(yàn)到合作帶來(lái)的集體成功的快樂(lè)。

三、準(zhǔn)備良好的活動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒與材料的互動(dòng)

活動(dòng)環(huán)境準(zhǔn)備包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，其中物質(zhì)準(zhǔn)備包括器械準(zhǔn)備和場(chǎng)地準(zhǔn)備。良好的活動(dòng)環(huán)境能使幼兒沉浸在活動(dòng)中，并樂(lè)于探索活動(dòng)。如在“闖迷宮”活動(dòng)中，教師要對(duì)戶外操場(chǎng)的長(zhǎng)度和寬度進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。場(chǎng)地過(guò)大會(huì)過(guò)多消耗幼兒的體力，使幼兒容易疲勞；場(chǎng)地過(guò)小幼兒活動(dòng)強(qiáng)度不夠，并且容易發(fā)生幼兒擁擠和碰撞現(xiàn)象。同時(shí)，投放的活動(dòng)器械應(yīng)能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。如在“闖迷宮”活動(dòng)中投放的凳子、梯子、輪胎、平衡木等器械，啟發(fā)幼兒對(duì)各種器械進(jìn)行操作，與器械產(chǎn)生互動(dòng)。

四、教師角色定位準(zhǔn)確，采用科學(xué)的教學(xué)策略

（一）講解示范合理結(jié)合

講解和示范合理結(jié)合是組織幼兒體育活動(dòng)最有效的方法之一，因?yàn)槭痉赌軓浹a(bǔ)講解的不足，講解又能補(bǔ)充示范不易表達(dá)的內(nèi)容。在“闖迷宮”活動(dòng)中，幼兒探索站在高低不同的物體上左右手拍球后，教師請(qǐng)一名幼兒示范站在高處正確的拍球姿勢(shì)，其他幼兒觀察，然后師幼共同總結(jié)出高處拍球的正確方法。在游戲“修路”環(huán)節(jié)，幼兒布置障礙物，探索如何走在障礙物上運(yùn)球后，教師每組請(qǐng)一名幼兒示范如何過(guò)障礙物拍球，教師抓住幼兒過(guò)相同障礙物而采用不同的拍球方法這一契機(jī)，提醒幼兒可以根據(jù)自己的能力選用不同的方法過(guò)障礙物拍球。如同樣是過(guò)用竹梯設(shè)置的障礙，根據(jù)自己的能力可以走在梯子上保持身體平衡運(yùn)球，也可走在梯子的格子里一步一步前行運(yùn)球；用輪胎設(shè)置的障礙，可以走在輪胎上保持身體平衡運(yùn)球，也可走在輪胎里一步一步跨過(guò)輪胎前行運(yùn)球；走在平衡木上運(yùn)球，可以側(cè)身雙手運(yùn)球過(guò)平衡木，也可以單手運(yùn)球正身過(guò)平衡木。

（二）合理使用練習(xí)法，達(dá)到活動(dòng)的密度與強(qiáng)度

在“闖迷宮”活動(dòng)中，教師采用個(gè)人分散自由練習(xí)、小組練習(xí)、集體集中式練習(xí)等練習(xí)法，達(dá)到活動(dòng)的密度與強(qiáng)度。如在探索站在高低不同的物體上左右手拍球，采用個(gè)人分散自由練習(xí)，有利于幼兒發(fā)現(xiàn)高處拍球的方法。在游戲“修路”的第三個(gè)環(huán)節(jié)，采用小組練習(xí)法，以小組為單位，循環(huán)式練習(xí)過(guò)障礙物運(yùn)球，既避免了幼兒運(yùn)球時(shí)出現(xiàn)相撞的現(xiàn)象，又提高了幼兒練習(xí)的密度。同時(shí)適當(dāng)降低運(yùn)動(dòng)密度，幼兒拍球到樹林后，讓幼兒稍微休息，利用這一時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到練習(xí)強(qiáng)度與練習(xí)密度呈反比。幼兒練習(xí)站在高低不同的障礙物上聽(tīng)鼓聲速度左右手拍球和闖迷宮環(huán)節(jié)，采用集體集中式練習(xí)。在“闖迷宮”游戲中，教師采用魚貫式練習(xí)，提高幼兒的練習(xí)密度，減少等待時(shí)間，鞏固在障礙物上運(yùn)球的技能。

（三）在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)

在活動(dòng)時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒不遵守游戲規(guī)則或動(dòng)作不規(guī)范，影響了幼兒學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。在游戲“修路”的第三個(gè)環(huán)節(jié)“練習(xí)過(guò)障礙物運(yùn)球”中，有的幼兒過(guò)平衡木和輪胎障礙物時(shí)，沒(méi)有運(yùn)球而是抱球過(guò)平衡木和輪胎；有的幼兒在運(yùn)球時(shí)籃球滾走，追回籃球后沒(méi)有回到籃球滾走的地方重新運(yùn)球，違反了游戲規(guī)則。教師在幼兒游戲后，讓幼兒討論違背游戲規(guī)則的現(xiàn)象，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，在游戲中，教師注重觀察幼兒游戲情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

（四）評(píng)價(jià)

幼兒活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。教師要善于觀察幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，以便用不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的孩子。例如有的幼兒在第一次走輪胎運(yùn)球時(shí)，走在輪胎里一步一步跨過(guò)輪胎前行運(yùn)球，而第二次走輪胎運(yùn)球時(shí)，能走在輪胎上保持身體平衡運(yùn)球，教師可對(duì)幼兒敢于挑戰(zhàn)困難的精神給予肯定。在集體游戲“闖迷宮”魚貫式練習(xí)時(shí)，有的幼兒動(dòng)作發(fā)展較好，前面的幼兒動(dòng)作較慢時(shí)，他能在原地運(yùn)球，耐心等待前面的幼兒前行，教師可對(duì)該幼兒遵守規(guī)則方面給予肯定。或適當(dāng)放權(quán)給幼兒，進(jìn)行師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)。例如，教師可讓每組幼兒對(duì)每組呈現(xiàn)的特點(diǎn)，如挑戰(zhàn)困難、速度最快、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)互助等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、調(diào)節(jié)幼兒身心，以輕松的方式結(jié)束活動(dòng)

在體育活動(dòng)中為激發(fā)幼兒的興趣，教師常常會(huì)設(shè)計(jì)一些對(duì)抗性和競(jìng)賽性的環(huán)節(jié)。幼兒在活動(dòng)中大腦會(huì)處于興奮狀態(tài)，心跳呼吸加速，情緒激動(dòng)高昂，肢體緊張。這時(shí)，教師要采用適當(dāng)?shù)姆潘苫顒?dòng)調(diào)節(jié)幼兒身心，使幼兒的情緒、心跳、肢體逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)。在“闖迷宮”活動(dòng)中，教師利用籃球這一器械，以“開火車”的游戲形式，采用朗讀兒歌的方式進(jìn)行放松活動(dòng)。教師讓幼兒一只手搭在前面一幼兒小肩上，一只手抱球，聽(tīng)教師朗讀兒歌做放松動(dòng)作：“小火車開起來(lái)，右手抱球左手搭肩，左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，上下抖一抖，左右搖一搖。小手換一換，左手抱球右手搭肩，右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，上下抖一抖，左右搖一搖。用球錘錘肩（錘前面小朋友的肩膀），左肩錘一錘，右肩錘一錘，背上錘一錘。大家彎彎腰，給腿按按摩（給自己腿部按摩），左腿滾一滾，右腿滾一滾。小火車掉頭，轉(zhuǎn)身再一次。”（轉(zhuǎn)身再次完整做放松動(dòng)作一次）幼兒在通俗易懂的兒歌中完成了放松活動(dòng)，緩和了活動(dòng)中的緊張情緒，輕松地結(jié)束了此次籃球活動(dòng)。

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