在高中信息技術課堂教學中培養學生核心素養初探

摘要：本文從培養學生核心素養入手，結合課堂設計案例，探討如何在高中信息技術課堂教學中培養信息技術素養。

關鍵詞：高中信息技術；核心素養；信息技術核心素養；課堂教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）23-0031-03

學生發展核心素養的含義

學生發展核心素養主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。具體來說就是以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

信息技術核心素養的內涵

“學生發展核心素養”是一般意義上針對基礎教育的總體框架。具體指向學科的學科核心素養，主要由三個層面構成：雙基層——以基礎知識和基本技能為核心；問題解決層——以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心；學科思維層——在系統的學科學習中通過體驗、認識及內化等過程逐步形成的相對穩定的思考問題、解決問題的思維方法和價值觀，實質上是初步得到學科特定的認識世界和改造世界的世界觀和方法論。

就信息技術這門學科而言，其核心素養是由信息技術基礎知識和基本技能、解決問題所獲得的信息技術基本方法、信息技術學科思維三方面構成的。掌握信息技術基礎知識和基本技能是基礎，解決問題過程中所獲取的基本方法是以掌握基礎知識和基本技能為前提的，而信息技術學科思維的形成是以前面兩者為基礎的。

基于信息技術核心素養的教學設計

下面，筆者就以教科版“1.1.2因特網的應用與發展趨勢”為例，探討如何在高中信息技術課堂教學中培養學生核心素養。

本節的教學目標是理解“因特網的應用”概念、范圍、特點，初步掌握因特網的主要應用方法與技巧，并了解因特網的發展趨勢，為將來的學習、工作、生活做好準備。教學重點是“因特網的應用”概念、范圍、特點，以及發展趨勢。教學難點是“因特網應用”發展的主要推動力：日新月異的硬件、軟件技術和創新思維。具體教學過程如下。

1.引入課題

師：因特網的應用究竟有哪些？（學生回答、互動、羅列并歸類）

教師利用PPT把學生提及的各種應用歸類，接著演示遠程登錄某服務器的過程。（學生觀看）

師：這么多的互聯網應用，那我們平常用到的最多的應用會是哪些呢？（學生通過學習，運用網站的調查問卷進行投票）

從培養學生信息技術核心素養上來講，了解因特網的應用是這一節的基本知識，同時在對因特網應用等知識的分析、判斷、分類中，培養了學生解決問題的能力，提升了他們的學科思維。

2.因特網改變了我們什么

師：古代寫得最打動人心、流傳最廣、數量最多的是哪一類作品？（展示PPT，接著，教師引出古人用詩歌、家書表達情感，因特網時代用QQ、微博、微信交流情感）。（學生思考并回答）

教師用手機展示在上課前半個小時發到朋友圈的一條微信，并現場發布一條微信。（學生通過現場互動，體驗互聯網時代通信的便捷和情感傳遞）

學生自主瀏覽學習網站“全新改變”板塊，自學因特網使我們的生活產生了哪五方面的改變。

（1）人類交流方式的改變

教師播放一段紀念Facebook誕生十周年系列短片《影響世界》中的《Anchored：Facebook意外連接了地球上陌生的二人》，學生進一步體會交流方式的改變，以及其價值所在。

（2）人類出行方式的改變

師：你們認為世界到底是圓的還是平的？

教師描述利用滴滴出行、網上訂購火車票并乘車的原理，涉及到GPS定位、4G通信技術、APP軟件、射頻技術、數據庫等。（學生思考并回答問題，與教師互動）

（3）改變人類的學習方式

學生訪問輔仁高中網上“學習中心”，用指定賬號、密碼登錄，進入信息技術公開課堂的互聯網發展趨勢“教室”，體驗網上自主學習的方式。

（4）改變人類的購物和支付方式（學生自主學習）

（5）改變人類的娛樂方式（學生自主學習）

本環節，首先教師利用傳播中華傳統文化培養了學生核心素養。接著教師利用手機現場發朋友圈，微信點贊，學生通過現場互動，體驗互聯網時代通信的便捷和情感傳遞。另外，學生通過自主瀏覽學習網站，了解因特網改變人類生活的五大方面，培養了信息技術核心素養的第一層面：基礎知識和基本技能。同時，利用學習網站初步分析因特網帶給我們的便利之處，利用網絡工具來解決實際的學習問題，在培養學生核心素養的第二層面又進了一步。因特網帶給我們便利的同時，也會出現一些弊端，學生一邊思考一邊交流，在共享信息中反思、追問，從而培養了他們的學科思維。

3.因特網的發展趨勢

學生訪問學習網站，瀏覽“發展趨勢”板塊，了解八種因特網的發展趨勢。教師重點介紹智能穿戴設備——播放視頻《淘寶推出全新購物方式Buy+》、讓學生上網搜索谷歌眼鏡的功能詳解。（學生觀看視頻，自主學習）

在這一環節，教師貼近生活，將教學情境轉化為生活情境，使學生覺得有趣，提高了他們學習的積極性和自主性。

4.總結

師：移動互聯網就像電一樣，每個行業都可以拿來用，改造自己的行業。“+”在旁邊是把互聯網當工具，“+”在前面是把互聯網當渠道，“+”在腳底下，是把互聯網當作基礎設施。大家可以發揮創新思維，創造更美好的互聯網生活。

5.課后任務

①對于“大數據”，你該了解這些問題：什么是大數據是什么？大數據的四大特征？大數據分析會給我們的生活帶來哪些變革？

②你認為在未來，這些基于互聯網技術的應用會發展成什么樣？（分成小組，每組選擇其中一個話題，形成報告，下堂課在全班展示）

在最后一個環節，教師進一步闡述互聯網時代的應用發展，并且向學生提出分組完成一個任務，形成報告并展示給大家。學生在合作學習中相互協作，相互影響，共同進步，培養了交往能力和協作意識。

總之，當前的信息技術教學正進入核心素養時期，信息技術教師要改變以往以技能為主的教學目標，在教學中注重培養學生良好的學科思維和品質，培養學生的信息意識，促使他們在信息技術課堂學習中塑造正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養[J].中國教育學刊，2016（10）.

[2]李藝，鐘柏昌.談“核心素養”[J].教育研究，2015（9）：17-24.

[3]李藝，鐘柏昌.信息技術課程核心素養體系設計問題討論[J].電化教育研究，2016（4）.

作者簡介：張莉芳（1976，3—），江蘇無錫人，畢業于北京師范大學，大學本科學歷，中學一級教師。

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“基于信息素養養成的學生綜合素質評價的實踐研究”（課題編號：D/2015/02/346）的階段性研究成果。