用信息技術助推小學數學學科核心素養培養

王秀麗

隨著教育改革的深入，數學教育發展學科核心素養已經逐漸成為數學教育者的共識。雖然《義務教育數學課程標準（2011版）》中并沒有直接明確小學數學課程的學科核心素養，但借助高中數學學科素養的概念與定義，再加上義務教育數學課程標準公布的十大學科大概念，仍然可以將小學數學學科核心素養定位為數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等六大學科核心素養。培養學生的小學數學學科核心素養，需要教師在教學中進行深度改革，而信息技術為面向學科核心素養的小學數學教學改革提供了支撐和幫助。

創設有效問題情境，引發認知沖突

引發學生的認知沖突，讓學生能夠在強烈的探究欲望支配下進行數學學習，這對于學科核心素養培養至關重要。而借助信息技術，教師可以創設多樣化的真實問題情境，讓學生產生強烈的求知欲。例如，在教學《認識11～20各數》這一課時，我設計了學生喜愛的哆啦A夢的動畫情境，讓學生跟著哆啦A夢乘坐時光機去古代看看古人是怎樣計數的。接著動畫演示原始人打獵和用石子計數的場景——數滿十個小石子，就換成一個大石子，進而與課堂上演示的將十根小棒捆成一捆聯系起來。這樣運用信息技術有聲、有形、可動的特點，將課本上靜態的知識通過動畫演示出來，調動了學生的視覺、聽覺等各個感官共同參與，使其產生了強烈的求知欲，主動地參與學習。

組織深度探究活動，促進數學理解

培養數學學科核心素養不是簡單的訓練等教學活動，而是要讓學生經歷深度的探究過程，讓其真正地具有相關數學學習的活動經驗。借助信息技術，我們可以讓探究學習活動真正地發生，使學生能夠探究數學原理，而不是直接得到結論。例如，我在教學三角形的內角和相關內容時，讓學生借助幾何畫板對不同的三角形內角和進行測量，并通過探究和討論歸納出三角形的內角和是180度。

設計數學應用活動，促進素養內化

在面向學科核心素養培養的過程中，教師應精心設計數學應用活動，促進學生素養內化。借助信息技術，可以將家庭作業和課堂教學貫通，讓學生在家庭中實現在真實生活情境中數學知識的活學活用。例如，我要求學生借助信息技術考察生活中真實物品的周長，讓他們體會原理應用和測量誤差等知識，這樣可以實現對數學知識的深度應用。

總之，信息技術助推小學數學學科核心素養的培養，無疑給傳統的小學數學教學注入了新的活力。作為一線教師，我們有責任適時、適度地將信息技術與小學數學教學活動深度融合，讓學生的數學學科核心素養真正生成。