談班集體建設及管理的對策與建議

謝玉琴

【摘要】反思目前中小學班級建設管理，不是以學生的發展為本，學生的主體性得不到發揮，影響了學生個體與集體的和諧發展。隨著教育的發展，教育觀念的更新，如何使學習過程與學習目標整合在成長過程中，體驗幸福和成長快樂的思想正在贏得共識。對學校教育而言，以班集體建設活動為內涵，實現立德樹人的根本目標，促進學生身心健康、全面發展是教育發展的趨勢。

【關鍵詞】班集體 建設管理 現狀 對策

一、問題的提出

目前，我國現有的學校班級制度、管理方式、集體模式、班級評價方式都是與傳統的教育觀相適應的。隨著新課程實施的不斷深入，新課程倡導的以人為本的理念，必然與現有的班級制度和集體教育管理模式發生沖突。反思目前中小學班級教育管理的基本特征，不是以學生的發展為本，而是以“教師為中心、管理為中心、教學為中心”。這樣的教育理念，學生的主體性得不到發揮，影響了學生個體與集體的和諧發展。

為此，小學班集體建設，受到教育者的普遍重視。如何使學習過程與學習目標整合在成長過程中，體驗幸福和成長快樂的思想正在贏得共識。對學校教育而言，以班集體建設活動為內涵，實現立德樹人的根本目標，促進學生身心健康、全面發展是教育發展的趨勢。

二、小學班集體建設中存在的問題

1.班主任隊伍建設不夠專業化

目前的班主任專業水平有待提高。只靠班主任實踐中的摸索和積累，沒有科學理論的指導。

2.班級自主管理制度不健全

調查問卷了解到，班級自主管理制度沒有隨時完善、執行，使學生在自主管理中迷失方向。

3.班級自主管理評價缺乏科學性

學校對班主任工作的評價，主要看學生的學習成績、班級的衛生紀律情況，最注重的就是期末考試成績狀況來評價班主任。這種評價體系，導致班主任把精力放在如何提高學生成績和日常管理上。

4.班主任管理方法簡單化

從調查問卷中了解到，批評是班主任教育學生的主要方式，但沒有從根本上讓學生理解，自己犯下的錯誤、造成的不良影響及如何改進等。這種單調的教育方式既不能起到好的教育效果，又不能激發學生自主管理意識。

三、班集體建設的對策與建議

多年來，研究者一直在小學從事班主任及科任教學工作，對班集體建設無論在實踐探索領域，還是理論研究方面進行了深入的學習、研究與實踐、思考與反思，研究者認為，抓好班集體建設，需加強和改善以下工作。

（一）提升班主任的專業化綜合素質

一所學校的辦學質量、學校風氣、學生面貌的好壞，很大程度上取決于學校各個班級的運行狀態，而班集體建設與班主任的專業素質密切相關。對班主任在專業知識、專業技能、專業道德等方面有更高的要求，這就決定了班主任崗位的專業性。為了使班主任盡到教書育人的職責，教師要樹立終身學習的觀念。一是學校給班主任學習創造條件，通過定期組織培訓、專家座談會、同行經驗交流等形式，向班主任傳授科學的班級管理和教育理念。二是班主任要充分認識到提高自身專業能力和自身素養的重要性。通過不斷地學習完善自己。三是班主任應當尊重學生的人格，通過給予學生充分的關心、耐心、責任心和細心與學生建立良好的師生關系。四是教師要注重自身形象，以身示教，用人格魅力影響學生。

（二）制定班集體自主奮斗目標

班集體的目標要符合學生的實際情況，并且也是學生所期望的，教師必須充分發揮目標的引導作用。如專心聽講、大膽提問、課間進出教室有秩序、說話文明、待人有禮貌、熱愛集體等。在制定、執行內容過程中，調動全班學生積極參與，明確目標內容，促進學生樹立主人翁意識。

（三）培養班集體的核心力量

班集體的核心是由班干部組成的班委會。班干部是全班成員為實現班級目標而努力的帶頭人，同時也是班主任開展工作的得力助手。選拔、培養班干部要號召全員參與；定期教育；安排輪值班長，開展活動鍛煉班干部。在班干部的培養中著重做到以下幾方面：

首先，班主任采用民主投票、綜合評價的方式對班級干部選舉和任用。選舉過程中讓學生感受到自己的主體地位。其次，班主任要有計劃地精心培養班干部的責任感。要讓班干部明確同學選你當班干部說明了什么？我為什么要當班干部？借此教育班干部要珍惜同學的信任，服務主動，以身作則。每周組織一次班干部例會明確各自的職責所在，明確分工，總結上周出現的不良現象和優秀表現，為下周工作做好部署。再次，教師要放手讓班干部自主管理，培養班干部自主管理的能力，一支成熟的班干部需要不斷的磨練，教師要適時地給予班干部一些執行方案的指導和監督，以便班干部能夠順利地自主管理好班級。最后，班主任要適當地幫助班干部樹立威信，教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。當班干部工作失誤時，誠懇地批評教育，促進班干部工作能力的提高。

（四）大力開展各項班集體活動

活動對于中小學生而言，是了解社會和自然的一條主要途徑。班集體活動是創建班集體的凝聚力，全面素質的提高必須依靠豐富多彩的活動。

1.積極參與學校活動，激勵集體榮譽感。學校活動為學生展示集體力量的機會。借助學校的活動，激發學生積極的心理品質，有效培養學生的集體榮譽感。

2.用心組織班隊活動，靠活動引導正確導向。班隊活動是班級風氣導向的重要活動。針對班級的現象，適時地正確引導，有效地引導集體的正確輿論，提高班集體的教育成效。

3.引導家長出力，借助家長教育資源。教師要挖掘家長的教育資源，為教育服務。請家長自愿以不同的方式，申報活動，引導家長主動參與學校的教育過程，達到家、校和社會共同關注教育問題。

4.創造條件，豐富學生的精神生活。目前的孩子精神世界不夠充實，教師要創造條件，開展系列有價值、有意義的校本教材活動，豐富學生的精神世界。

（五）建立科學的班級管理評價體系

建立科學的班級管理評價體系是促進班主任專業化發展的動力，只有通過實事求是的評價，才能促進班主任管理水平的提高。學校對班主任的評價，一是要制定符合本校實際的調查問卷，通過問卷的形式向學生和家長了解學校對班主任評價，并且讓學生、家長明確評價的目的和意義是為了促進班主任工作水平的提高。確保評價的制定和實施趨于科學合理。二是學校的制定標準不能一成不變的，要與時俱進，隨時調整。評價方案讓班主任心理要接受，積極配合評價工作，才能達到預期效果。三是學校及時反饋，將評價結果反饋給班主任。班主任進行工作的反思，提高認識，改進不足，促使班主任認識到提高班主任水平的重要性。班主任對學生的評價，圍繞學生身心健康成長的理念，藝術特長的發展，個性的發展，全面地評價學生，要建立教師、同學、家長、學生本人共同參與的階段性的綜合素質檔案，促使學生得到全面地發展。

四、結語

本研究以本校四、五年級學生為研究對象，通過問卷調查，全面了解了小學班集體建設的現狀，深入分析了影響班集體建設的因素。以普遍性問題為例，分析了當前小學班集體建設存在問題及原因，提出改善班集體建設的有效對策。然而，研究過程中本人深刻認識到，班集體建設是一項復雜的工作，影響班集體建設的其它因素，有待于以后進一步的研究。

參考文獻：

[1]胡麟祥，新課城期待充滿活力的班集體[J].中國德育，2007，（02）.

[2]黃正平，班主任專業化：班集體建設的關鍵[J].中國德育，2010，（06）.