探討新形勢下小學音樂優(yōu)質(zhì)教育教學

屈丹鳳

摘要：新時期，德育教育教學逐漸受到眾多教育工作者的一直推崇。如何讓傳統(tǒng)的小學音樂課堂變得更加高效是每一位小學音樂教師所共同面對的問題。《義務教育音樂新課程標準》提出了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，弘揚民族音樂”的基本理念。因此，在這樣的理念的引導下，我們?nèi)绾巫屨n堂教學更加有效，如何讓音樂課堂變得更加賦予魅力呢，這是本文重點介紹內(nèi)容。

關鍵詞：小學音樂；教育教學；優(yōu)質(zhì)課堂；關系；思維；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0043-01

眾所周知，音樂是小學階段的重要教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。教師要在小學音樂教學中為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生帶著一種激情、愉快的心情走進課堂，讓學生在學習過程中感受到快樂。基于此，作為當下一名小學音樂教育工作者，我們要提高認識，積極構(gòu)建高效音樂課堂。

1.小學階段音樂課堂重視師生關系的培養(yǎng)

俗話說：親其師，信其道。也就是說學生會因為喜歡一個教師而愛上這個教師所教的課程，使學生因為教師的和藹可親而主動去學習一門課程，是所有教師共同追求的師生關系的最高境界。對于小學生來說更是如此，教師只有用自己的實際行動去關心和尊重學生，才能贏得學生的信任和愛戴，從而建立良好的師生關系，為學生的學習創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍。這種和諧友好的師生關系能使學生在教學中始終保持最佳的學習狀態(tài)，從而輕松愉快地接受教育。因此，教師要樹立以學生為主體的觀念，在生活中，切實做到關心學生、愛護學生，關注學生的學習和生活，用真情去溫暖學生的心田。學生有了心事教師能了解，學生有了困難教師能幫助，學生有了喜悅教師能分享，學生有了進步教師能鼓勵。在學習上，教師要時刻留心學生的學習狀況，幫助學生，為學生解決學習過程中的各種問題。只有教師時時對學生施以關愛，時時給予關心，學生才能感受到教師的真心，從而向教師敞開心扉，當學生的情感得到滿足時，學生才會更加熱情地去熱愛和尊敬自己的教師，才能在學習過程中更加投入和積極。

2.鼓勵創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

思維教育是音樂教學的核心，創(chuàng)新思維更具時代要求，因此對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢在必行。小學生的思維以具體形象為主，因此，在教學歌曲內(nèi)容時，教師應用形象的方式呈現(xiàn)所學的內(nèi)容。問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力，所以在音樂課堂教學中，教師要把培養(yǎng)學生強烈的問題意識作為一項重要內(nèi)容。比如，在教授《賣報歌》這一課時，好多學生對這首歌曲是比較熟悉的。但是，作為三年級的學生，他們不理解為啥這個孩子沒吃、沒穿還要挨餓。于是，我布置了前置性作業(yè)，讓學生搜集聶耳的生平事跡及代表作品，上課時請學生展示，交流有關信息。我還提醒學生，小毛頭與《三毛流浪記》的三毛生活在同一個時代。我還讓學生分別扮演小毛頭、聶耳和街上的行人，進行了情景表演，加深了學生對小毛頭對悲慘生活的體驗，感受了小毛頭樂觀向上的精神。這種教學方式體現(xiàn)了“先學后教”，合作交流，精彩展示了開放型的教學模式，使音樂課堂教學煥發(fā)出生命和活力，讓課堂更精彩、更完美。此外，在課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師都應從正面引導，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，尊重他們的自尊心。而且，我們音樂教師要注意引導學生，給他們創(chuàng)設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境。這既促進了學生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)了學生的多元化發(fā)展。

3.通過音樂教學，激發(fā)學生的自信心

音樂的學習不僅需要天賦，更需要內(nèi)心的喜愛和熱情。天賦不是人人都有，不過通過后天的訓練，很多學生照樣可以擁有美麗的歌喉，充分享受音樂所帶來的藝術(shù)享受。所以，作為教師，我們可以在內(nèi)心把學生分為不同的層次，不同層次的學生我們也會給他們不同的反饋，音樂素養(yǎng)較高的學生我們進一步提高對他們的要求，差一些的我們多鼓勵多贊揚。在小學音樂課堂教學中，要真正實現(xiàn)高效課堂教學，任重而道遠，需要我們每一位教師長期的努力、探索與實踐。創(chuàng)設一個能讓學生學得“多、快、好、深”的課堂，是我們音樂教師長遠的追求！

4.創(chuàng)新教學方法

在音樂教學中，教師作為整個課堂的組織者和引導者，在整個教學中扮演著非常重要的角色。傳統(tǒng)的音樂教學主要是以講解音樂理論知識和音樂技能為主，通常是教師占據(jù)課堂的主體，主要采用集體唱歌的教學模式，教學模式單一呆板、缺乏新意，音樂教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，引導學生自主學習、善于思考，拓展思維，充分施展自己的個性，促進學生的全面發(fā)展。小學生天生活潑好動，樂于表現(xiàn)自己，在音樂教學中，教師可以針對學生的這一特點開展教學活動，比如，在選擇音樂素材時，盡量優(yōu)先選擇那些輕松、歡快、節(jié)奏性較強的歌曲，引導學生結(jié)合音樂的節(jié)奏和曲調(diào)，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象，來自由發(fā)揮，編排出一套完整的動作來展現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的情感和意境，比如在學習《人人叫我好兒童》這首歌曲時，教師提前準備好創(chuàng)景設置所需要用到的櫥具、種地工具，然后讓學生扮演當中的角色，創(chuàng)建特定的家庭氛圍，讓學生自由發(fā)揮，表現(xiàn)音樂的意境，滿足了學生的表現(xiàn)欲，同時整個課堂氣氛也被帶動起來，學生參與的積極性不斷提升，達到很好的教學效果。

總而言之，在小學音樂教育過程中，作為教師的我們要提高認識，重視小學音樂教育的重要意義。在教學過程中，積極重視小學階段師生關系的構(gòu)建；鼓勵創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；重視學生自信心的培養(yǎng)；以及創(chuàng)新教學方法的指導，從而真正的提高小學音樂教學效果。