淺析小學數學重視課堂教育教學

王迪文

摘要：俗話說得好，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。小學階段數學學科的教育教學更需要注重課堂教學有效開展。小學數學是實施素質教育最重要的一門課程，課堂教學是培養學生自主探索能力的灘頭陣地。教師在數學教學中要注意良好的學習氛圍的營造，引導學生熱愛生活，在貼近生活中豐富自己的數學知識。學習中，學生著重弄懂數學知識形成的歷史和由來，學習的數學知識怎么和生活相結合。這就是本文應該討論的重點內容。

關鍵詞：小學數學；教育教學；高效課堂；備課；素質；合作

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0063-01

眾所周知，小學數學教學是小學的基礎性教學，不僅可以培養學生的邏輯思維能力，也可以幫助學生養成科學的教學方法，小學生年紀較小，缺乏自我控制的能力，需要教師對其進行有效的控制。因此，為了提高數學課堂教學效果，教師必須根據小學生的心理和性格特點探索一套構建小學數學教學有效課堂的方法和策略。對此，本文就如何構建小學數學有效課堂進行了探討。

1.優質備課時優質課堂構建的關鍵

不容否認，有效的小學數學課堂需要精心的設計。在有限的40多分鐘里，教師準備好的課堂教學流程以及具體的教學細節要經受學生的考驗。如果沒有課前的精心預設，課堂上的“生成”就會讓教師應接不暇，甚至于手忙腳亂，難免造成教學內容的底線不保。所以，要對課堂上學生的“生成”應付自如，教師的“預設”也要精心準備。如，在教“比較數的大小”一課中，教師可以設計一場游戲活動，將數學學習與快樂的游戲融合在一起，玩中有學，學中有思。第一次游戲讓學生分成兩隊，每隊選派一位代表上來抽0—9中的一個數字，然后順次放到個位、十位、百位、千位上，哪隊抽到的數字組成的四位數大，哪個隊就勝了。這次游戲讓學生初步體驗相同位數的兩個數的比較方法。第二次，變換游戲規則，將所抽出的數字從千位放起，再放百位、十位、個位，又讓學生在活動中體驗從數的高位比起的方法，突出高位數字的重要性。第三次游戲，再變換規則，兩隊可將所抽出的數字自由的放在你認為合適的數位上，在這次游戲活動中，既滲透組合思想，又蘊含著數的大小的比較方法。獨到匠心的預設與巧妙的動態生成，讓學生在掌握數的大小的比較方法的同時，又使學生的學習情感、探究方法、思維品質都得到錘煉與發展。教師通過在課堂上設計游戲活動，提高了學生的學習興趣，同時也為構建有效課堂打下基礎。

2.與時俱進，改變過往教育模式，把課堂還給學生

傳統的教學方法多是以教師為主，臺上教師講的口干舌燥，臺下的學生被動地接受知識，學生學習的積極性調動不起來。對于這種“滿堂灌”式的教學，蘇霍姆林斯基這樣評價：“在教學和教育工作實踐中，在許多教師看來，‘知識這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀念就促使教師對學生的腦力活動和能力做出片面的評價：誰能把知識儲存在記憶里，一旦教師要求，立刻就把它‘倒出來，那么，他就被認為是有能力、有知識的學生。”因此，在教學中應發揮學生的主體作用，把對學生的能力培養作為教學的主要目標，那么在教學中就應該牢牢樹立起這一信念，并圍繞這一信念開展教學，培養學生的能力。今日推行的新課改就是以調動學生學習積極性，發揮學生在教學中的主體作用，注重以知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀為出發點的。實踐證明，這種以學生為主體的教改實驗大大提高了教學效果。

3.提升教師的素質

不容否認，教師最為教學的主導者，對于一節優質教學課有著非常重要的作用。作為整個教學過程中的輔助性角色，教師需要在適當的時候對學生進行啟發與指導，因此，教師的專業素質與教學水平與學生學習效率的高低息息相關。在這種情況下，提高教師自身的教學能力以及專業素質顯得十分必要。鑒于此，學校應當積極開展一些教師的培訓與教學成果研討活動，教師除了應積極參與學校所開設的活動，還應當在課余時間增加自身的知識儲備，提升自己的教學能力。在教學過程中，教師應該靈活轉換自己的角色，保障在教學過程中能夠對學生的信息進行有效的整合與重組，以促進小學數學教學有效性課堂的構建。

4.小組合作有效進行

聚焦有效課堂在小組合作學習方面我們小學數學教研組一直處于探索階段，學習回來后我們嘗試著采用小組合作學習來完成本課的學習目標。最直觀的變化是學生以學習小組為單位圍坐學習，每個學生按照學習方案的要求，自覺、自主地開始了學習。在這個過程中，小組產生著組織作用，氛圍作用，激勵作用，幫扶作用，督查作用。凡是組內能解決的問題，就不帶到課堂。新模式下小組是學生自己的組織，小組為學生帶來的是競相參與，競相表達，是思想觀點的碰撞、交流；是相互間的傾聽、啟迪、欣賞、補充、完善，是不經意間的幫扶、關照。如今的社會正在發生重大變革，以人為本的思想從來沒有向現在這樣深入人心，當社會方方面面都在實踐著人本主義的時候，課堂是不可能一成不變的，與其說是教育優先發展、引領社會，不如說是社會推著、逼著、拉著教育往以人為本的方向靠近。而作為一名小學數學老師，更應從課堂教學中創出新路。同時為了適應社會這個大環境，也為了適應新一輪課堂教學改革，我們小學數學教研組正在積極探索。并且重視反思與評價。在課堂教學結束之后，教師應帶領學生對所學知識進行總結、歸納與反思，學生在反思評價的過程中尋找適合自己的學習方法，主動構建知識結構，對所學知識進行鞏固與記憶。學生通過找尋知識之間的內在聯系進行歸納總結，不僅有利于提高數學學習的效率，也是構建小學數學有效課堂的關鍵。

綜上所述，新時期，對于小學階段數學學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，不斷的發揮自身優勢，通過優質備課；提升素質；小組合作有效開展等等，從而真正的提高小學階段數學教學效果。