小學數學課堂提問的有效性策略分析

趙建云

【摘要】小學數學課堂中的問題，絕不是隨意的設置，而是要結合學生學習的實際情況，通過例題的方式加強學生對概念的強化理解。在教學的過程中，問題的提出更是要注重方法，對時間、地點、情景等方面都要充分進行考究。

【關鍵詞】小學數學 課堂提問 有效策略

一、課堂提問要有趣味性

課堂問題的提出，可以鍛煉學生幾個方面的能力。其一，讓學生在課堂上參與度更高，對他們自我思考探究問題的習慣養成有著重要的幫助；其二，讓學生對數學這門學科漸漸有了學習的熱情，通過自行探究問題的環節，學生們變得更善于思考問題，對一些東西也形成了自己的意見，他們也能夠更勇于表達出自己的心中所想，成為一名活潑外向的孩子；其三，數學的探究過程可以讓學生漸漸形成科學探究的理念，數學作為一門以實踐為基礎的學科，雖然小學階段的很多知識都是作為定理教授給學生的，但是因為這些內容比較簡單，教師在講課的時候，完全可以從定理的本身發展進行講解，而這樣的過程，也同樣可以在講解定理證明的時候，通過提問的方式，讓學生自行探究關鍵的要點，通過這種方法，學生對于定義的理解就能夠更加到位了。為了提高學生的課堂參與程度，課堂的問題應該擺脫原來那種固定的提問方式，通過問題提出方式的轉化，從而達到吸引學生的目的。

怎樣進行趣味提問呢？教師可以考慮把生活中學生一些熟悉的東西，或者動畫片的人物都作為問題的設置，或者作為引出問題的媒介。比如說，在學習分數這個概念的時候，可以這樣設置問題，“假設我們中間有同學過生日，他邀請了他的朋友參加生日聚會。他準備有一個蛋糕。但是有八個小朋友，提問，每個小朋友會分到幾個蛋糕？”對問題設置與此相關的意境，學生通過日常生活中的常識，就會知道這道題是需要把一個蛋糕等分成八份，而這樣的意識，讓他們能夠從根本之處得到“八分之一”這個微妙的概念。數學在小學階段很多內容都是常識性的知識，教師不應該把這些內容講得過于死板，對于一些學生通過他們現在的認識就能夠理解的東西，教師可以采用舉例子的方式推出，而不是要刻意去提及那些比較深奧的字句。小學階段，不管是在提出課堂問題的時候，還是詳解細節步驟的時候，最重要的不是根據書本照本宣科，而是不管通過怎樣的形式，只要學生理解到位了，那這樣的方式就是比較好的。數學是一門開放性的學科，數學課堂的提問方法也不應該過于固定，抽問、搶答、主動回答這些形式都是可以在課堂上設置的。而對于學生，這種多樣化的形式會讓學生思維變得更為靈活，對于數學的感悟也會加深很多。

二、提問要注重動手和動腦

在探究數學問題答案的時候，動手和動腦是需要相互結合的，這樣學生才能通過一道題目掌握更多的知識要點。在教學過程中，為了調動起學生解答的積極性，教師可以對一些內容讓學生通過自己準備的小工具進行輔助解答。比如，很多學生對于正方體的平面展開圖形相關的題目存在困難，在遇到平面圖還原成立體圖形的時候，他們就完全不會做。這個時候，學生自己制作的小模型，就可以成為幫助他們解題的很好媒介。先是在黑板上畫出平面圖，然后讓學生在紙上臨摹出來，最后讓學生把自己臨摹的小模型剪下來，按照邊長折疊，還原成一個正方形。學生因為自己動手制作了，他們的專注程度更高，而因為這樣的模型形式，學生也會漸漸覺得數學課堂是比較有趣的。上文也已經提到了，數學是一門探究知識的學科，數學中的問題通過模型等媒介，可以為解答問題另辟蹊徑。學生通過這種課堂動手的環節，他們也發現了另一種學習的方法，不是只有頭腦思考，而這樣的主動意識，會讓學生對數學的理解更深一個層次。

三、課堂評價要注重激勵性

很多學生因為第一次接觸到這么多人，他們在課堂回答問題的時候，很多學生就會因為羞澀不愿意主動起來發言，如果這種現象過于普遍，那么整個班級的學習積極性就會減弱。作為小學數學教師，為了讓學生更愿意參與思考，展示自己的思想，可以采用一些小獎勵，調動學生的發言熱情。像回答了幾個問題，就要獎勵一朵小紅花，或者在每節課堂結束之后，考察哪些同學回答問題又快又好，這些同學可以被賦予課堂標兵的稱號。這樣的小獎勵，就吸引很大一批學生的注意力，班級中也漸漸形成了踴躍發言的好風氣，這樣班級的學習氛圍就會改善很多。此外，還有這樣的一批學生，他們也許覺得小獎勵不足以吸引他們，或者因為個性非常的內向，不愿意在眾人面前表現自己。這時候，教師可以把個人比拼變成團體比拼，讓學生分為幾個小組，來比拼課堂表現的好壞，因為有了其他同學的調動，這些學生也愿意積極參與進來，專心地思考問題了。在數學的學習中，課堂的好壞取決于學生是否在課堂上專心聽講，而問題的提出是一種小輔助，起到調動學生的熱情，讓學生更好地參與到課堂中的作用。

參考文獻：

[1]朱大禹.數學課堂有效提問的策略[J].江蘇教育，2006，（06）.