淺議課堂教學與課外活動有效結合以提升學生科學素養

王玉杰　姜強

【摘要】小學科學課不僅要求學生掌握科學基礎知識，還要求學生在學習知識過程中學會學習方法，從小激發和保護孩子的好奇心和求知欲，培養學生的科學精神和實踐創新能力，從而提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】課堂教學 課外活動 科學素養

筆者認為，在現在的科學教材中所體現的就是一個探究的學習過程。每一課的教學活動都與實踐活動有聯系，同時課外活動是也培養學生各種能力的重要途徑。課外的實踐活動是教學的延伸，能培養學生發現問題，解決問題的能力，動手能力，形成勇于探索，敢于創新的精神。

一、直接針對課堂教學內容開展課外科技實踐活動

1.在學習完四年級科學《植物的生活》之后，學生對植物的身體以及有關植物的其他一些知識學生都有了初步認識。在這個基礎上我們組織學生利用課外時間繼續研究植物，搜集有關植物的信息資料、圖片，并匯集整理做成手抄報進行交流。學生在活動中增加了有關植物的知識，也在活動中通過調查資料學會了學習，學會了和別人合作，明白了直接利用別人的研究成果是比較有效的研究方法。

2.在學習了《天氣與我們的生活》這個單元后，學生基本掌握了如何去觀測天氣。為此，我們成立了紅領巾氣象觀測小組引導學生利用課外時間去觀測天氣。小組的同學們觀察非常好，非常及時，有時他們忘記了觀察，就利用當天的天氣預報作為自己觀測記錄的補充。通過一個學期的觀測，他們不僅積累了一份份觀測記錄，而且在活動中磨練了意志，養成了對待事物持之以恒的好習慣。

3.學了“聲音”的教學單元后，學生明白了聲音的產生、傳播，知道了聲音有樂音和噪音之分，也知道了噪音的危害。在這個基礎上我們組織學生進行了一次《學校里的噪音》的調查活動。小組成員利用不同的時段對學校不同的地點進行了調查，明確了噪音的存在和噪音的來源。另外學生還調查了同學和老師對噪音的感受，通過查閱資料還獲得了噪音的危害。在匯報交流的時候，不少同學意識到學校里的噪音大多數都是同學們“不小心”造成的。所以，他們決定以倡議同學們減少學校里的噪音為主題的進行宣傳。不少班級舉行了以此為主題舉辦了手抄報，還有的班級組織學生以“清除噪音從我做起”為主題進行了演講比賽。通過活動學生初步了解了人們子防治噪音方面采取的措施，激發了學生進一步研究防治措施的積極性。

二、拓展時空課外延伸，開展綜合性的課外科技實踐活動

1.組織開展多種多樣的科技實踐活動，激發學生的興趣。充分利用學校、家庭及社會的各種條件開展種植、飼養、調查等領域的實踐活動小組，積極參加各種的小制作、小發明、科學小報競賽活動，以最大程度的激發學生熱情，增強學生自主探究能力。

2.創建科技活動基地，以便于學生自主探究。在學習期間時常出現探究實驗未完成，或者完成一個實驗受到某種啟發，還想繼續深入探究等情況。此時就需要教師積極引導學生繼續探究，并為學生適當指引，使學生的課外探究有較好的效果。所以，為了加大學生的學習范圍，讓每一位學生都有機會參與實踐，我們可通過創建科技活動小組，設立科技活動基地，讓學生進行一些科技小實驗，小制作，使學生的想法有所展現。

3.開設科技實踐活動校本課程，提高學生探究能力。為了能夠以學校里的噪音為主題進行宣傳，不少班級以此為主題舉辦了手抄報，還有的班級組織學生以“清除噪音從我做起”為主題進行了演講比賽。另外，針對這種現象，我們還“趁熱打鐵”組織學生對噪音的防治進行了課外研究，學生在活動中利用網絡資源和圖書資料對噪音的防治進行了調查研究，并且取得了一定的成果。通過研究學生初步了解了人們子防治噪音方面采取的措施，激發了學生進一步研究防治措施的積極性。

4.科學教材中在不同的時間段安排了對春夏秋冬四個季節的星空進行觀察的教學內容。利用這個內容安排，我們也在每學完一個階段的內容后，安排學生進行課外觀察進行研究。首先我們交給了學生正確觀測的方法以及應該注意到問題，在觀測過程中引導學生選定參照物重點觀察星座的變化規律。通過一段時間的觀察，學生們發現了北斗七星的特征勺形沒有改變，但是勺子的開口在每個季節都不一樣。除了這個比較顯著的星座外，學生還自己選了自己命名的星座進行觀察，也發現了不少星座變化規律。他們在活動中得到的不僅是一些知識，同時活動他們也養成了嚴謹的科學態度，對科學研究的興趣也有了一個大的提升。

5.設計科技實踐活動校本課程，以更好地增強學生的探究水平。為了讓學生擁有足夠的時間與空間進行各種探究活動，為他們提供自我展現的平臺，教師可利用校本課程這一時間，將科技實踐活動設計成一門校本課程，讓學生感覺自己在這一學習活動中是一名科研者、探索家，激勵學生自主參與到探究活動當中，在此期間還要不斷的深化活動內容，以達到提高探究能力、增強探究意識的目的。另外，我還設計了三種不同階段的實踐活動，以進一步深化探究教學。首先，對于低年級的學生而言，應注重培養他們的動手操作與觀察能力。比如，觀察螞蟻活動、栽培花卉、養殖動物等。其目的是讓學生更深入的了解各種動植物。其次，對于中年級學生來說，在培養觀察力的前提下，還應引導學生發現問題，并積極解決問題，以便拓展其思維能力，活躍思維。比如，學生在參與鳳仙花種植活動期間，發現人們經常將蛋殼放到花盆當中，這樣會起到怎樣的效果呢？以此為話題，帶領學生展開實踐探究，與學生共同設計小實驗，以便找出其中的秘密。最后對于高年級學生，需要結合學生的實際狀況、興趣愛好，有目的、有計劃地擬定探究性課題，讓學生能夠自己探討感知，以達到促進學生智能發展的目的。比如，五年級的學生在了解電的知識以后，受興趣驅使，促使學生對家中的電進行調查研究，并且還與其他學生共同探討家中用電是否節能進行了調查，針對調查結果寫出調查報告。近幾年，我們還設立了《身邊的玩具》《校園綠色調查活動》等多個課題。學生經過實踐調查、設計實驗、記錄數據、查閱資料等，共同探討了其中原理，最終提交了多分調查報告與小論文，并且還有多篇獲獎。值得注意的是在探究活動期間教師應及時抓住學生那些特殊的、有創新意義的發現，不斷促使學生開展更深入的探究活動，培養學生勇于探索、追求真理的精神，提高他們的科學素養，并且還應不斷開辟自己的科研陣地，以達到提高學生綜合水平的目的。

科學教學為學生創建知識體系提供了基礎，使得學生的課外實踐活動有了理論指導，讓學生對知識的感性認識得到了升華。加之課外實踐活動不受時間與空間的限制，因其本身的趣味性、探索性，只要加強對科學探索的重視，科學之門就會對你打開，學生也將從這里踏入科學殿堂；讓他們掌握探索科學的方法，面對科技問題時能夠及時準確的做出判斷，具備一定的創造能力，并且還通過小組合作，共同面對挫折克服困難，在這期間學生能學會太多。同時，學生還能將學到的知識與技能反饋到課堂，應用于課堂，給課堂教學帶來生機，真正順應新課改的要求，對課堂教學是一種拓展與延伸。

總之，學生學習科學的能力培養是一個長期的過程。所以，作為小學的科學教師我們必須保護學生的好奇心，培養他們的興趣和求知欲，培養科學精神和創新能力，讓他們在學習科學的期間，充分體會到社會、科學以及技術間的關系，真正懂得與人合作、與環境和諧相處的重要性。課外實踐活動對于課堂教學而言是一種延伸，是對學生知識體系的一種補充，有益于提高學生知識水平，促進學生全面發展。