淺論職業高中會計教學改革

金丹

【摘要】提高職高會計教育的質量，才能夠完善社會中的經濟建設活動。通過觀察可以發現，職業高中會計教學中依然存在著很多問題，會計教學工作中存在著巨大的改革空間。根據多年的會計教學工作經驗，試著探究職業高中會計教學工作中的改革方法。

【關鍵詞】職業高中 會計教學 會計改革

一、職業高中會計教學現狀

1.教學過程中缺乏實踐內容。會計是一門實踐類型的學科，在任何的經濟活動中都包含著會計工作，但是在職業高中會計教學中，學生沒有辦法完全的體驗到會計工作的實質，所學習的內容只是教材中的知識，雖然學生對借貸關系等有著詳細的了解，但是在實踐工作中操作卻是最為重要的環節。職業高中與普通高中生之間的差別也在于職業高中的學生有著更豐富的專業知識和更有效的專業技能，但是隨著會計教學實踐內容的缺失，職業高中的學生逐漸喪失了其學習過程中的優勢，使得自身的努力學習得不到有效的回報。

2.課堂教學缺乏科學性。會計學科對于職業高中的學生來說還是具備一定的挑戰性的，就職業高中學生的情況而言，學生普遍尚未成年，學習能力有限，同時面對會計這門實用類的學科，能夠完全學習到的內容也是有限的。相較于大專或者更高級的內容，職高類院校中所教授的會計內容還是相對基礎的，并且著重對學生進行良好的基礎教育。但是從觀察中可以發現，我國的職高類院校對于學生會計學習內容沒有明確的劃分，學生學習的內容相對龐大，課堂教學也顯得單一，沒有辦法激發出學生的學習興趣，沒有科學的針對職高類學生的特點進行教學。

3.師資力量的不足。會計工作不是一門完全依賴于理論的學科，更多時候需要學生了解實踐內容，但是在學校內，教師不會去兼職學校的會計工作，對于會計實踐內容的了解是有限的，在這種情況下，教師不能夠對學生進行徹底的會計教育指導，教育工作中存在著盲區，影響著學生的會計學習。

4.教學環境的限制。一方面，很難從教師層面獲得實際操作的機會。另一方面，而對于學校而言，很多高職類院校的學校設施有限，不能夠給予學生良好的學習環境，計算機等會計相關工具落后，沒有辦法完全的符合社會經濟活動中對于會計操作的要求，學生從硬件設施上得不到鍛煉的機會。

二、職業高中會計教學改革

1.實踐是教學的核心內容。雖然學生對于會計實踐工作的了解并不全面，但是學生經過長期的學習對于會計實踐的內容也有一定的了解，會計實踐教學可以選擇多種方式來對學生進行指導。可以選擇實際的工作場地，給予學生一定的自主實習空間，教師可以針對企業的實際會計環境為學生創建出實習的課程，使學生的學習內容能夠與社會活動中實際的企業相關聯，從小的個人獨資企業到大的股份制公司都可以成為教師選擇模擬的對象。通過給予學生不同的實習環境來幫助學生完善對于會計工作的認識，使學生不僅能夠對會計實際操作有一定的提高更對會計整體的行業有準確的認識，使其能夠對自身進行準確的定位。

2.調整課程結構。會計課程的教學內容應當針對于職高類學生群體的特性以及會計工作的特性出發，不應該以傳統的教學方式來對學生進行會計指導。應當建立與教學目標相適應的教學課程內容，將職高學生所需要學習的內容進行重點劃分，區分出公共基礎內容與專業基礎內容。公共基礎內容可以強化學生的普通文化知識，提高職高學生的文化水平，使其能夠更好地適應于社會環境。在會計專業課程內容中，需要體現出針對性與前瞻性，設置課程必須得恰當，以達到體現會計專業的深度和廣度，并能夠適度增加會計專業選修課，以便讓學生有更多的選擇余。試著將原本模糊的界限劃清，對會計學生進行雙軌教學，提高學生綜合素質的同時提高學生的會計專業水平，以明確的課程內容完全對學生學習生涯的指導。

3.加強師資隊伍建設。針對于會計教師而言，必須要有夠硬的專業基礎才能夠完成對學生的會計指導。但是就實際情況而言，職高類學生不僅要學習會計基礎知識，還要學習會計的實際操作，雙軌制的教學內容也是對教師的考核，所以在教學改革過程中，會計教師也可以實行雙軌制授課，一部分教師選擇鉆研理論知識，另一部分教師選擇實際操作研究，對于不同的教學內容分配屬性不同的教師講解，減少了教師的教學范圍，卻提高了教師的教學深度。另外，教師也需要促進交流，提高自己，學校之間應當組織教師競賽，使教師能夠保持較高的教學水平，并且能夠不斷的突破自身，更好地為學生服務。

三、總結

隨著我國經濟的快速發展，社會企業對于會計的需求也在不斷增加，人們對于會計的認識也在不斷的提高。要想提高學生的會計操作水平，就需要對會計教學工作進行一系列改革，需要從實踐教學入手，調整教學課程的內容，并且不斷的加強師資隊伍的建設，最終完善高職類院校的會計教學工作。

參考文獻：

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