情景寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用

何祖云

摘要：隨著教育體制的改革，在當前的小學語文寫作教學環(huán)節(jié)當中，逐步加強了小學語文寫作教學的要求。利用情景寫作訓練，能夠有效增強學生的學習體驗。而教師可以通過有目的的引導或創(chuàng)設具有一定情緒色彩，生動具體的教學場景，以此來幫助學生理解語文寫作素材，增強小學語文寫作教學的趣味性，以達到小學語文寫作教學的目的。

關鍵詞：情景寫作；小學語文；寫作教學；應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0106-01

引言

在小學語文寫作的教學環(huán)節(jié)當中，要求教師能夠充分結合學科特點，以有效突破傳統(tǒng)寫作教學的局限性，豐富小學語文寫作教學方式，優(yōu)化小學語文教學手段，進而以多種教學形式及教學方法，有效增強小學語文寫作教學效果。通過情景寫作訓練，能夠使得小學生克服其專注程度差，興趣持續(xù)性低等問題，以有效提升小學生的注意力，幫助小學生加強知識儲備，進而提升其寫作興趣。當然，在情景寫作訓練過程當中，需要教師在教學的環(huán)節(jié)當中注意引導，以有效激發(fā)小學生的學習興趣。

1.小學語文寫作教學中存在的問題

在當前的小學語文寫作教學過程當中，由于教師沿用的是傳統(tǒng)的教學模式且在教學過程當中，主要加強對學生寫作能力及技巧的訓練工作，且其教學方式主要是通過強硬的“灌輸式”教學，而這種強硬的教學方式只會讓學生對語文寫作教學產生厭惡情緒，也無法建立良好和諧的師生關系，在一定程度上還會磨損學生語文寫作的興趣，將語文寫作當成任務。在小學語文寫作教學環(huán)節(jié)當中，若只是一味的考慮教學效果，忽視對學生寫作能力的培養(yǎng)，以及學生寫作興趣的培養(yǎng)，那么很難從根本上提升小學語文寫作的教學效果。而在當前的人才培養(yǎng)理念下，更加注重對學生語文素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)[1]。因而在當前的小學語文教學環(huán)節(jié)當中，首先教師要充分的考慮到學生的可接受能力，考慮到學生個體之間的差異性，不斷改進其教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動的參與到小學語文寫作教學環(huán)節(jié)當中。

2.情景寫作訓練的應用

2.1 激發(fā)學生的寫作興趣。

在小學語文寫作教學環(huán)節(jié)當中，通過情景寫作訓練能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠給予學生足夠的空間，讓學生在語文寫作的過程當中能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，開拓其思維。利用情景寫作訓練，能夠有效激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在寫作的過程當中，能夠結合現(xiàn)實生活中的情景不斷豐富其文章內容，使其文章充滿感情且富有生活氣息。這就要求教師在小學語文寫作教學過程當中，能夠有意識的將語文教材與實際生活進行有效融合，以引導學生進行想象。例如，在進行半命題的作文教學時，我的xxx，這類題目相對較靈活，學生有足夠的發(fā)揮空間，而教師可以引導學生結合生活中的實例以幫助學生確定寫作主體，該寫作對象可以是人，可以是物。同樣，在文章構思的過程當中，教師可以引導學生融入其情感，以有效增強文章的感情色彩。當然，在小學語文寫作教學當中，則需要教師能夠有意識的將情景訓練應用其中，為學生創(chuàng)建具體的環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提升小學語文寫作的教學效果。

2.2 創(chuàng)建學習氛圍。

小學生有一個極大的特點，好奇心強，因而在小學語文寫作教學的課堂當中，其注意力很容易分散，因而導致其學習氛圍不夠強。而利用情景寫作訓練這種教學方法，能夠有效利用學生的好奇心，讓學生積極主動的參與到小學語文寫作教學課堂當中。而這種獨特的教學方式，能夠引導學生去思考，讓學生對語文寫作學習充滿興趣。當然，在情景寫作訓練的過程當中，教師要注重其教學方式，積極鼓勵學生進行創(chuàng)作，給學生以鼓勵，使學生能夠以飽滿的熱情，積極的態(tài)度去對待小學語文寫作教學[2]。在小學語文寫作課堂教學環(huán)節(jié)當中，教師可以為學生創(chuàng)立具體的情景，讓學生進行續(xù)寫或擴展，同時給予寫得較好的同學以鼓勵和肯定，進而營造一種積極向上，你追我趕，力爭上游的教學氛圍，以有效增強小學生的寫作興趣和積極性。例如，“小鳥剛剛醒來，它左顧右盼，但沒有看見媽媽。這時候……”，當學生將小鳥心理與具體的情景聯(lián)系在一起，進而在此基礎上進行創(chuàng)作，能夠更加符合小學生的學習特點，將小鳥的心理擬人化，進而創(chuàng)造出生動鮮明的畫面。而這樣具體的情景續(xù)寫，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生充分發(fā)揮其想象力，利用其好奇心，不斷的探索思考。使得學生在想象的過程當中，能夠結合實際生活來探究其寫作的合理性，進而展開聯(lián)想，不斷豐富其寫作內容及寫作方式。

3.結束語

總之，在小學語文寫作教學環(huán)節(jié)當中，需要教師能夠根據(jù)時代發(fā)展特性，不斷轉換其教學理念，在教學的過程當中注重其教學方式的合理有效性。同時在教學的過程當中，能夠積極的引導學生，充分利用小學生的好奇心及思維發(fā)散的特點，以不斷提升小學生的語文寫作能力。同時在教學的過程當中，允許學生的個性發(fā)展，不要過分關注于學生寫作技巧及能力，而要培養(yǎng)學生的寫作思維及寫作興趣。

參考文獻：

[1] 李晏秋.情景寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用[J].小學生作文輔導（上旬），2017（01）：45.

[2] 劉玲玲.小學語文寫作教學策略研究[D].渤海大學，2013.