如何提高小學英語課堂吸引力

趙德純

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0128-01

1.用心研讀和理解課標，感悟課標精神

通過學習課標，特別是對英語新課標的學習，我們就對課標內容及目標水平要求有了一個總體的認識，對將實施的教學有了以下認識理解。（1）在教學過程中，注重處理好傳授知識與能力的關系，注重學生的獨立性和自主性，給學生充分和實踐空間，讓學生學以致用，激發他們的積極性，使每個孩子都能得到充分的發展。（2）在課前，我們應該思考：一節課怎樣設計教學流程？在教學過程中，依據學生在課堂上的表現，隨時調整自己的教學設計，整個教學活動是溝通與合作的活動，改變以往那種以教師為中心的狀況，讓老師的教路順著學生的學路走，實現師生間、生生間的溝通與合作，把學生的主體作用突現出來。下課后，及時進行反思。（3）學習方式發生了深刻的變化，教學是以興趣為先導的學生溝通合作的過程。課堂上，學生的學習興趣非常濃厚，課堂上，氣氛非常活躍，這種活躍，不是形式的新穎，沒有任何花架子，是學生思維的活躍。課堂上，學生自己提出問題，自己解決問題，通過自主探究合作交流，自己解決問題，老師的角色發生了改變，從主演變成了導演，學生的學習活動是在老師的引導下的自主活動。有了以上的領悟就會制定出科學合理的教育教學計劃指導教學。

2.構建高效課堂模式，增強課堂吸引力

課堂教學中，教師充分挖掘教材的形象性、趣味性，設置疑問，求異促變，啟迪激樂，努力搭設寬松、和諧、融洽的快樂舞臺，讓學生在看、聽、講、想、做等活動中快樂又主動地獲得知識和技能。

2.1 開展課前五分鐘的“Free talk”。

“Free talk”，在這項訓練中，學生有充分的自主權，可選擇自己感興趣的話題，如話題涉及校園生活、課程學習、班級活動、小故事等等，這項活動不僅能激發學生興趣，使學生開口講英語，練口語，而且同時促進了同學之間的溝通和信息交流，提高學生的交往能力。但教師要關注話題，及時更新話題，在學生進行活動時，教師要巡視，加強語言指導和學生行為規范。

2.2 分角色演讀。

在小學英語課本中，大多的口語內容都是以問答形式出現的，每個單元都有一個練習部分，它專門設計來讓學生表演的，一般都會出現2-3個人物，有時甚至更多，因此，我們老師要鼓勵學生參與到此對話的情境中來，扮演其中的角色。在演讀的訓練上，教師先指導學生音讀準、讀順，然后鼓勵要讀出感情，演出情景來，這樣逐漸由激發興趣，積極參與，分享成功喜悅，樹立自信心，情趣轉化為志趣。

（1）借助現代化的教學手段，創設逼真的語言情景，激發交際欲望。

小學生好奇心強、注意力容易分散，在課堂教學中我們應使用現代化教學手段如錄音機、幻燈、投影、錄像、多媒體等，引起學生的興趣和注意，為他們創設語言情景，使他們通過視聽就能達到理解語言內容的目的，進而借助高科技技術學習語言，訓練語言，展示語言。如：學習“Food”一課時，我先利用實物、投影呈現單詞，用摸一摸，嘗一嘗，讀一讀方式認讀單詞，然后讓學生觀看在肯德基就餐的情景，學生眼看著熱氣騰騰，色香齊俱的食物，耳聽叫賣、叫買的聲音，不用老師提示，學生對情景明確，進而小嘴不停地跟讀，心里也躍躍欲試了，老師待時機成熟發出：拿出食物，我們也來Show。學生們馬上積極地進行練說，主動參與口語實踐，活脫脫一個快樂進餐的場景，學習效果良好。

（2）利用游戲創設情景，進行英語口語交際。

游戲是小學生喜歡的活動形式。既可以創造和諧歡樂的氣氛，又能激發學習興趣，使學習變被動為主動，利用游戲創設情景有助學生樂說英語。如游戲：Guess the animal。

T：It has a big nose and two big ears. Its very fat. Who is it？

S：Its a pig.

T：Good！ Go on.

A：I have an animal. Its very lovely.

B：Is it a cat？

A：No. it isnt. It has big eyes and short ears.

C：I know .its a dog.

A：No. No. It has a long tail…

D：Hah.Its a monkey.

A：Yes. Youre right.

…

游戲中學生們你來我往，你一言，我一語，使出渾身解數和老師、同學答話，笑聲充滿了整個課堂。

3.科學、合理的評價有助增強課堂吸引力

美國教育家羅杰斯說過，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。課堂上的和諧有利于增進師生間、學生間的相互尊重、相互信任，使其相互理解，相互支持。首先，從建立民主平等的師生關系做起，走到學生中去，和學生交朋友，用美妙的童心和深沉的愛搭建師生情感的橋梁。其次，創設輕松和諧的教學氛圍。教師時時用熱情、樂觀的情緒感染學生，采取各種方法和手段使課堂興趣盎然，盡可能用各種手勢、動作、風趣幽默的語言，調動學生主動用英語交流的欲望。最后，積極評價學生，增強學生口語表達的自信心和愿望。卡耐基曾說過：使一個人發揮最大能力的方法是贊美與鼓勵。因此，在學生進行口語交際中，老師要多鼓勵，切忌學生一開口就挑錯，而應該多用”Good” ”Try again” ”How clever”等語言激發學生開口說，大膽說，保持學生語言交際的積極性，增強他們口語表達的自信心和愿望。在教學過程中，教師的評價還要區別對待。對于敢于發言的學生要給予大力表揚；對于一些膽小不敢發言的學生，要在自信心方面加以肯定；對于那些學困生要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向；在指出他們不足時，語言要委婉，不能傷其自尊心。在課堂上非常注意引導學生開展自評和互評。另外以小組合作、同桌合作、全班合作等形式創設學生之間相互學習的氛圍。也可以師生合作，教師與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激發興趣，在討論中自覺學習。

總之，增強課堂吸引力，目的是促進素質教育，目標是為了學生的全面發展。通過增強吸引力使課堂變得生動，師生關系融洽，學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地探索新知。學生體驗到學習的樂趣，積極性不斷提高，教師也隨之提高了自身的課堂教學水平，教師的綜合素質得到培養和提升。