賞識教育在初中英語教學中的應用與實踐

劉燕紅

摘要：在初中英語教學中，教師應選擇合適的時機對學生進行賞識教育，尊重學生個體差異，有針對性的進行賞識教育，并采取多樣化的賞識教育方法，增添多樣性的賞識教育評價，提高初中英語教學的質量。本文結合多年教學經驗，對賞識教育在初中英語教學中的實踐和應用進行探討。

關鍵詞：賞識教育；初中英語；應用；實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0145-02

賞識教育主要就是指教師應以對學生欣賞的目光來發現和探尋學生的才能，如此，才能夠讓學生自主的進行學習和發展。賞識教育的方式得到了教師肯定和認可，同時也收到了諸多成效。在初中英語教學過程中，教師應多運用賞識教育，并采用恰當的賞識教育方式和方法對學生進行教育，以充分調動學生的求知欲和學習的積極性和主動性，讓學生愿意學習、喜歡學習、會學習，同時能夠提高學生的核心素養。

1.賞識教育的含義

賞識教育，究其本質，主要為欣賞和認識，是一種能夠闡述和表達教師心理和精神狀態的方式，賞識教育側重于尋找學生身上的發光點，從而能夠提高學生的學習潛力，讓學生能夠在輕松的學習環境下學習，提升學生的學習求知欲和積極性，教師的愛是對賞識教育最好的闡釋和對賞識教育本質的理解。每個學生都希望得到教師的欣賞、了解和尊重，因而賞識教育就是最符合學生心理實際情況的教學方法。賞識教育的主要意義可以體現為四個方面：第一方面，初中英語教學中的賞識教育需要尊重學生之間的差別，肯定學生差別和特點的基礎上加以實施，并擁有針對性的特征。例如，賞識教育可以降低和消除班級上學習基礎交叉學習情緒，讓其不再壓抑，讓這些學生的學習積極性和求知欲能夠提升；教師可以針對個別學生的個別行為進行相應的評價，再針對性的對每一個學生的英語學習情況進行因材施教。第二方面，賞識教育是無差別的對待每一位學生的，教師應該時刻注意學生的健康成長和未來發展。第三方面，賞識教育比較側重教師尋找學生身上的發光點，并針對學生的發光點和特征進行引導、鼓勵，讓學生覺得被教師認可，進而能夠提升學生學習的自信心。第四方面，賞識教育的重點，是突顯學生在英語課堂中學習的主體地位，讓學生對英語知識學習能夠主動，提高和培養學生學習英語的自主性?？偠灾?，在初中英語教學中應用賞識教育，對教學活動擁有積極的作用，能夠加強學生的自信心和主觀能動性。

2.賞識教育在初中英語教學中的應用

2.1 在合適時機運用賞識教育。

在初中英語教學中，為了充分發揮賞識教育的作用，起到對學生鼓勵的效果，提高學生學習的自信心，教師在課堂中應主動把握賞識教育的合適時機。例如，在初中英語教學過程中講解A trip to the zoo的知識內容時候，為了提升學生學習積極性和興趣，教師可以設計一個關于“你來畫圖我來猜”的課堂小游戲，即教師可以讓一個學生在黑板上畫一個動物，然后再請另一個學生說出其所對應的英語單詞，因為這個課堂小游戲趣味性十分強，因此學生都會十分樂于參加，教師也可以分組進行比賽，相繼的dog、pig、cat等單詞，都會讓學生記錄下來，每當學生回答出正確的答案后，教師都應該對學生以英語形式進行表揚和鼓勵。如果有個別學生無法猜出所畫內容的話，教師應該以英語形式對學生進行講解，這樣能夠加深學生的記憶，同時沒有回答出來的詞匯，教師可以讓回答錯誤學生進行模仿，也可以讓所有學生一起模仿，這樣整個課堂的教學氣氛就十分活躍，學生學習興趣也能前所未有的高漲。賞識教育其目的不是為了賞識而去對學生進行沒有目的的欣賞和鼓勵，如果時機不恰當，就有可能讓學生失去了對教師的鼓勵和贊賞的珍惜，因此，在初中英語教學過程中，教師應該熟悉學生的長處和發光點，不錯過任何一個可以進行賞識教育的合適時機。

2.2 掌握學生個體差異，有針對性進行賞識教育。

在初中英語教學過程中，為了能夠讓賞識教育效果提升，教師應該掌握學生的個體差異，有針對性的進行賞識教育，這樣可以尊重學生的個體差異，也可以肯定學生個體差異，在其基礎上，進行有針對性的賞識教育活動，這樣可以提高學生的求知欲，進而促進學生更好發展，能夠充分挖掘每一位學生的學習潛力。

例如，在初中英語教學中，講解初中英語people and places時，為了能夠培養學生的學習信心，教師可以先帶學生觀看一些幻燈片，讓學生對學習內容有個基本的了解和掌握，進而再提出一些問題，比如“what is she doing？”讓學生根據幻燈片顯示的內容進行作答，此類問題比較容易解答，所以對于英語基礎較差的學生來說有針對性，所以讓這部分學生來回答此類簡單問題，比如，在叫到一個同學時候，他很輕松的回答出答案，教師應該及時的給予這個學生肯定的鼓勵評價，在這個教學環節結束之后，教師可以為學生播放一段聽力錄音，讓學生根據錄音內容記錄下其中幾個人物的答案，例如what is lucy doing？等等。雖讓對一些基礎比較差的學生來說，聽力學習難度相對較大，因此這時候教師就應該讓基礎較好的學生進行回答。如此，不僅能夠讓不同基礎層次的學生的英語表達能力得到鍛煉，而且讓所有的學生都能夠提高自豪感，建立良好的學習信心。

2.3 采取恰當的賞識教育方法。

在初中英語教學過程中，想要充分的提高學生學習的積極性，教師應采用恰當的賞識教育方法，對學生進行因材施教，進而能夠提高贊賞學生的效果，提高學生對初中英語知識學習的主動性。在課堂上，為了切實滿足學生的需求，當學生表現良好時候，教師也可以用較為夸張的語言和肢體語言對學生加以肯定和表揚。例如，在學生回答出平時所不能回答出來的問題時候，教師可以說“Wow，you are so clever！”，并同時可以伴隨教師一些肢體語言，讓學生在教師的鼓勵下進行英語知識學習。在一些測試或者是考試后，如果學生有了進步以后，教師也應該對學生的書面評語中運用賞識教育，例如批示一些“great，good”之類的語言，能夠促進學生對學生的學習求知欲和興趣，進而能夠做到主動學習英語知識。為了能夠帶動學生學習英語的積極性和熱情，教師可以在班級內讓學生給自己起個英語名字、搜集英語詩歌、名人名言等一些活動，引導學生進行主動性的英語學習，例如，可以將學生搜集到的英語名人名言張貼在墻上，并給與評價，也可以讓學生進行英語詩歌比賽，給與優勝者一定的獎勵，以調動起學生的學習熱情。這些都會為賞識教育提供支持和幫助，讓賞識教育進行更容易，效果更好。

2.4 增添多樣性賞識教育評價。

每一位學生的發光點都有所不同，為了能夠讓學生全面發展，不會有學生落后，教師在進行賞識教育的時候，應該注意采取多樣性的賞識教育評價，并總結完善評價的方法，進而提高英語教學效果，在初中英語教學過程中，切實做到賞識教育，應提高賞識教育觀念，改變傳統的教學方法，教師如果細心，可以為每一個學生建立一個檔案，內容包括學生的課堂表現評價、回到家后英語學習的反饋情況，詳細記錄學生的課堂和家庭兩方面學習效果和情況，并能從“聽、寫、讀、說”等多方面記錄學生的情況。教師可以對學生進行自評、學生之間互相評價、家長評價、教師評價等多種評價方式，并準確的對學生應用和運用英語的能力進行綜合評價。這種多樣性的評價教育方式，能夠讓不同層次的學生都有得到認可和自豪的體驗，提高學生的學習積極性，并且同時不斷的提高自己、鍛煉自己，進而養成良好的學習習慣和熱情。

總結

綜上所述，在初中英語教學活動中，對學生實施賞識教育的目的是為了培養學生的學習自信心，發現學生的優點和長處，促使學生養成良好的學習習慣。為了更好的提升初中英語教學效果，教師在教學過程中應用賞識教育，注意賞識教育時機、把握賞識教育方法，就能夠在最大限度的發揮賞識教育效用，并且能夠讓學生取得良好的學習成果。

參考文獻：

[1] 陳麗.賞識教育在初中英語教學中的應用與實踐[J].英語教師，2018，18（11）：138-140.

[2] 季淑丹.賞識教育在初中英語教學中的運用[J].成功（教育），2013（10）：62.