初中數學教學中學生創新能力的培養

戚煥華

摘要：“少年強則中國強”培養中學生的創新能力是一個國家教育的重要戰略，九年義務制教育教學改革以來，教育工作致力于學生在培養學生的創新能力和實踐能力，在初中的數學教學中學校教育改革的重要方向是，數學教師要樹立創新意識，激發學生的創新興趣。江澤民同志指出“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命?！睂W生的創新能力需要通過創新活動得到培養鍛煉和發展，這就要把創新思維能力訓練作為重點，特別是初中數學的教學過程中要從傳統的數學知識灌輸式教育，轉變為讓學生自主發展、自助學習、自立創新的學科氛圍營造上來，數學教學工作要老師輔助學生發展創新，為學生的能力培養提供較好的條件，這是需要引起數學教學工作者高度重視的。充分發揮數學教學工作中的啟發、組織和引導的作用，讓學生擁有全面發展的機會。

關鍵詞：初中數學；創新能力；國家教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0192-02

前言

當前的初中數學教學工作開展依賴于傳統的技能和知識傳授，這種授課方法在無異于醍醐灌頂，在學生被動接收知識的基礎上形成的，無法從思維上提升學生的創新能力和創造意識，如何在新時代人才技能要求上發展學生創新能力，初中數學教學工作要著力于開發學生的主動學習和創新能力，發揮創新教育的巨大潛力，本文就此來發掘初中學生創新能力的有效措施，提供教學工作作為參考。

1.注重學生創新能力培養首先要樹立數學教師的創新意識

初中數學老師在長期的義務教育和應試教育體制下，教師權威和中心教學概念難以根除，傳統的教學弊端在數學教育課堂中十分常見，這種教學過程老師的地位在上，利用知識認知在前的權威進行灌輸式教育，在數學教育工作中始終把學生的主要任務當作接口，在不自覺中采取簡單粗暴的教學方式，把知識“傾倒”給學生，這種教學的絕對化讓老師威嚴得到保護，卻忽視到學生自身的學習意識，這種鴉雀無聲的初中數學教學直接扭曲了學生自身對數學領域的探索和自主性。由此可知，打開數學教學領域的創新首要就是樹立數學教師創新意識和創新精神。

1.1 教師要正確認識創新教育。

創新教育工作要以學生創新思維、創新能力為主要目標的教育理論和方法，老師要讓學生在系統掌握學科知識結構的同時發揚其創新思維，需要認識到：培養初中學生的創新思維和意識是這一階段的創新教育的重點目標，這里的創新不是片面的認為創新是前所未有的想法這一單一表征，創新在數學領域也可以是看待實物的新角度和新方法，在原有的基礎上建立成自己的解決某類問題的看法，或者對知識結構的再次發現和重新整合；其次創新不是高智商人群的專屬，創新來源于生活和思考，在學習中要善于拓展自己的思維路線，智商高不意味著就能創新。

1.2 以興趣為導向創新教學方法。

興趣是促進學生自主學習的重要力量，要想提高學生的創新能力，培養學生的創新思維要依托興趣為導向的創新教學方法，初中數學老師在課本知識體系的基礎上，要針對學生熱衷的興趣所在進行數學教學擴展，發散學生在自主學習中的思維，讓興趣帶領學生把創新能力充分發揮，數學老師在這個環節要結合自身的教學進行針對性的創新和引導，這對我們教師的創新能力有著嚴峻的考驗，需要不斷提升自己的創新能力和創新意識，把教學方法從知識傳授過渡到興趣引導，結合學生的學習興趣不斷加固學生對數學領域的探索，有力引導學生對數學知識的加工重組和發現，從權威傳輸到教學相互探討參與，提升學生的主人公意識，提高其數學創新的積極性。

數學教學創新培養在人的教育工作中需要從教學工作人員自身的思想意識著手，以培養人的創新能力為最終目的，價值取向以創新精神為基本導向，以此作為在初中教學研討的根本，加強初中生的傳新教育，促使他們認識數學中的新方法、新思路。新發現，驗證并熟練掌握數學規律，從而使得他們具有一定的數學學習自助能力，自學能力和自創能力，培養出數學領域的創新型人才。

2.營造良好的數學創新氛圍、培養學生的實踐能力

學校課堂是學生學習知識、接收教育的主要場所，在課堂中營造良好的數學創新氛圍，在課下拓展學生的實踐能力是十分關鍵。這就需要我們探索出更為公正平等、寬容鼓勵、友善積極的教學模式，學生與老師關系不再一味的是跟從和接受，而是參與和印證。這就需要讓學生發揮其創造性，拜托以前那種以老師為中心的教學理念的困擾，傳統的課堂教學內容較為死板，限制了學生的創造性思維的發散，這就需要在教學過程中預留學生的思考空間，讓學生參與創新思維培養的探討，加強學生興趣所在的創新能力引導，形成教學相長、寬松和諧的教育環境，在這種氛圍下學生具有更為豐富的創造想象力。既然是創新培養，課堂交流的規則制定也離不開我們學生自己的參與，這就要班級有意識的加強互動，發揚民主精神，設計出集體討論，數學理念和思維的印證、長短互補的創新機制。只有這樣學生才有膽量、有勇氣表達出自己的思維，暢所欲言，相互協作可以印證創新中的不足，在學習過程中好的想法實踐需要長期印證，但是學生的合作要老師進行觀察調控，充分調動每個人的創新能力，不能任由一些學生在邊緣地位徘徊，這樣才可以保證教學的公平和學生能力開發限度的最大化。學生的實踐能力培養也是創新培養的重要內容，知識來源生活而又服務與生活，這要求學生提高對知識的理解和時間能力，轉化知識的力量，確保學生能夠熟練運用所學，在初中數學教學中集合圖形概念是較為簡單的，然而部分學生在空間理解上存在問題，這就需要學生對幾何圖形有一個清晰直觀的認識，老師可以借此機會鼓勵大家制作幾何模型，在課堂上學生可以多角度的觀察立體圖形，從感知上理解幾何概念，這個過程可以達到教學簡單化，學生興趣也會被激發，一些學生也會利用幾何知識在生活中拓展應用，動手能力得到更強的優化。

總結

初中數學教學中學生創新能力培養，需要立足義務教育課堂知識體系，在教學設計，教師主體，學生自身三個方面綜合分析，加強貫徹創新思維、創新能力、實踐創新思維的培養，這也是社會生產發展的主要推動力量，需要教學中不斷探究新的教學方法，通過靈活的教學模式引導學生，創造出更為熱烈的課堂創新氛圍，激發學生的興趣，培養學生在創新教學中的自主性，拓展學生的創新思維，為我國教育事業作出表率。

參考文獻：

[1] 初中數學教學中學生創新能力培養.教育論文，2017-03-13.

[2] 張向葵主編.《教育心理學》中央廣播電視大學出版社，2016.10.