跨文化交際中的書法教學路徑研究

王晉撫 許衍

摘 要：書法是中華文明傳播的重要載體，是來華留學生必修的中華才藝課程。留學生書法課程開設時間不長，師資力量薄弱。目前，國內留學生書法課程面臨諸多困難。為提高書法教學質量、完善教學內容體系，本文展開調查研究并提出可行的課程設置方案和教學設計，以期尋找到傳播書法文化的有效途徑。

關鍵詞：留學生；書法文化；課程設計；教學設計

隨著2013年習近平主席“絲綢之路經濟帶”和“海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）戰略構想的提出和大力推進，“一帶一路”沿線國家來華留學生規模逐步擴大、比例穩步提升并保持較高的年增長率，高等教育的對外開放程度不斷擴大，使得高職院校的留學生工作也迎來了新的機遇和挑戰。高職院校應該根據”一帶一路”戰略要求，針對沿線國家特別是東南亞國家深入研究，采取健全機構、搭建平臺、加強師資和專業的建設等一系列措施，為”一帶一路”建設培養國際人才。

書法不僅是文化學習的一部分，也是幫助學生加強對漢字的記憶理解，促進跨文化交流的工具。書法是最有代表性的中國文化元素之一，面向外國學生傳播中國書法藝術有著十分重要的意義。研究對外書法教學會給對外漢語漢字教學提供理論依據，豐富對外漢語文化教學的內涵和課堂形式，助力中國文化的傳播。

目前高職院校留學生書法教學有兩點不足，一是重文字輕文化。二是書法教學以楷書、篆書教學為主，忽視行、草書體。中國書法有五種書體——篆、隸、楷、行、草是不可分割的完整藝術。留學生不遠萬里來到中國，更希望在中國學到純正的書法技藝。書法是一門藝術，我們可以嘗試著去理解、欣賞這種黑白藝術，和藝術背后的精神。

對外書法教學的教學對象是外國人，在教學方法、教學內容上與教授中國學生會存在很大差異。留學生書法教學的目的是讓外國學子了解中國的文化，不僅了解書法文化，還有包括音樂、建筑、繪畫、哲學等中國傳統文化。文化名人、書法大家的經典文化作品中，不但有精妙絕倫的書法技藝，還有作品所表達出來的情感。整體性的書法文化傳播才能體現真正的中國書法藝術內涵。初步分析發現，沒有相應統一的課程設置使得對外漢語書法文化教學呈現混亂的狀況。本研究將針對對外漢語書法教學的課程設置相關問題，進而提出相應的改善策略，其中包括對外書法文化教學的教學目標、所呈現的教學內容設計、教學手段和教學方法。就目前國內高校書法留學生的教學現狀來看，有兩點不足，一是重文字輕文化。教學內容多以書法技法、漢字結構、漢字筆順為主，忽視了書法文化的教學。

外國人雖然不懂書法文字的內容，但他覺得該作品讓人感覺到一種力量，像一副畫一樣，他很喜歡。這也就不難理解，為什么畢加索的畫，世人覺得看不懂，但卻把它當作珍寶一樣。書法作為一門藝術，我們可以嘗試去欣賞它的黑白藝術，和作品背后的書法精神。

一、課程設置

對外漢語教學中，中華文化的傳播任重而道遠。課程應以最能代表傳統文化的書法為突破口，通過對書法及相關領域的文化知識學習，了解中華文化的精神與特質，培養和提高留學生對書法藝術的審美感悟能力。課程可以加入中國傳世經典法帖的分析、講授、訓練等活動；可以通過對書法技法的學習，對篆、隸、楷、行、草這五大書體有大致的認識，能夠辨識不同書體中的漢字形態。最后能夠進行書寫創作。

課程應包括文字、繪畫、建筑、音樂、書體、書法家、書法經典等多個方面，目的就是要讓學生全方位了解中國書法的文化圖景。讓學生拓寬視野，了解相關藝術文化領域的知識。教與學密切配合，課前做好預習，課后加強鞏固。

二、教學設計

在留學生文化教學的課程設計中，書法與漢字文化應該被安排在首當其沖的位置。之所以如此安排，是因為書法與漢字之間存在著割不斷的血脈關系。漢字不同于外文單詞，外文單詞是表音的，而漢字是表義的。所以，每一個漢字都對應著特定的意義與思想。要理解書法文化，首先要了解漢字文化。在教學方法上，教學設計將采用講授與訓練相結合的方式，以歷代的經典法帖作為依據，選擇少數單字進行分析講解，講解后加以訓練，課上進行點評，查缺補漏。

三、教學重、難點分析

當前的對外漢語教學中，一般都是將漢字的教學與書法的教學完全分割開來進行。漢字教學主要是教學生認讀和書寫。當然，在書寫的過程中也有書法審美的因素，但并不是教學的主要目的。漢字教學重在字形偏旁部首以及筆順的識記與組合，目的在于了解漢字的基本構成。同樣，書法教學要以漢字為基礎，也會從偏旁部首以及筆順等內容學起，但其最終目的則是了解漢字的字形美以及漢字背后的文化意義。需要說明的是，一次教學不可能解決與漢字文化相關的所有問題，更不可能對所有的漢字一一進行分析。教學應旨在通過對少數例字的文化、審美分析，讓外國學生了解書法與漢字的內在關聯，理解漢字對于書法的重要意義。教學重點則是通過對漢字文化知識的學習，了解漢字字形結構背后所隱藏的文化信息。教學難點則是通過書法文化講授與例字練習，激發學生對漢字文化的興趣，對中國文化探究的興趣。

四、結語

書法與漢字有著密不可分的天然聯系，很多外國友人對中國書法感興趣以后，進而也會對書法的歷史文化背景感興趣，進而會向漢字、語言、文化學習方面延伸，這是一個很自然的過程，開展書法課程的優越性顯而易見。通過留學生書法課程學業情緒調查結果統計可知，書法知識的學習使得留學生學業情緒當中的消極學業情緒體驗降低。本文的課程設置設計和教學過程設計還處于理論研究階段，有許多不足之處，在今后的對外漢語教學實踐過程中修改完善，希望各界學者同仁們提出更好的建議和意見。

基金項目：揚州工業職業技術學院人文哲社類2016年一般課題，課題名稱：跨文化交際中的書法教學路徑研究——以印尼學生學習書法為例；課題編號：2016xjrw015。

作者簡介：王晉撫（1980.02- ），碩士研究生，研究方向：跨文化交際學，教育學。