“微課”在中專幼師專業(yè)課堂教學(xué)的應(yīng)用探究

摘 要：微課是以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。中專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，而專業(yè)課程教學(xué)理論性又較強(qiáng)，課時(shí)有限，學(xué)生課堂參與度不夠，實(shí)訓(xùn)效果較差。文章針對(duì)這一問(wèn)題，探析微課在中專幼師專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性。通過(guò)分析表明微課在中專幼師專業(yè)課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合；提升了教師對(duì)課堂的掌控；提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微課；中專幼師專業(yè)課程；應(yīng)用

一、中專幼師專業(yè)課程教學(xué)面臨的困境

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不斷提高。“微課”利用信息的綜合應(yīng)用和數(shù)字圖像等新技術(shù)，憑借多樣化，時(shí)間靈活，內(nèi)容精煉等特點(diǎn)將某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解分析，這一新興的學(xué)習(xí)方式將對(duì)中專教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

中專的幼師專業(yè)不但要求學(xué)生要學(xué)習(xí)高中的基本課程，還要根據(jù)其專業(yè)性特點(diǎn)，開設(shè)一些專業(yè)理論課程。學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程的掌握程度直接關(guān)系到后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師講，學(xué)生聽”為主，實(shí)際教學(xué)中面臨諸多問(wèn)題：

（一）專業(yè)課理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性

專業(yè)理論課程中不同活動(dòng)的內(nèi)容、組織、原則和方法都不相同，針對(duì)幼兒園不同年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)又呈現(xiàn)不同的方式方法。學(xué)生沒有接觸過(guò)幼兒園的兒童，也不了解幼兒園的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程時(shí)往往很難理清各種概念之間的關(guān)系。教師在授課時(shí)要花很多時(shí)間講解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂上缺少互動(dòng)。學(xué)生往往覺得課程枯燥乏味，甚至從一開始就無(wú)法理解和掌握專業(yè)課程的內(nèi)容和實(shí)踐的方法。

（二）開設(shè)的課時(shí)有限，實(shí)訓(xùn)課效果不理想

幼師專業(yè)課程注重理論和實(shí)踐結(jié)合，必須安排一定比例的實(shí)訓(xùn)課程，但課時(shí)有限，很多實(shí)訓(xùn)任務(wù)只能由學(xué)生在課后完成，學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，教師也無(wú)法監(jiān)督學(xué)生是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)。

（三）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，差異化和個(gè)性化也比較明顯

因?yàn)橹袑５挠讕煂I(yè)是初中畢業(yè)的學(xué)生，由于生源不同、知識(shí)基礎(chǔ)不同、個(gè)體差異等原因，學(xué)生的理解能力、對(duì)專業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，使學(xué)習(xí)效果在課程教學(xué)中期就會(huì)出現(xiàn)很大的差異。課堂教學(xué)的進(jìn)度也不可能兼顧每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

二、微課在幼師專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)用的可行性分析

（一）“微課”的概念

“微課” 是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)過(guò)程。“微課” 不只是單一的教學(xué)視頻，同時(shí)應(yīng)該包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、課后練習(xí)、學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。

（二）“微課”的特征

根據(jù)分析，可以歸納出微課特征如下：

1.內(nèi)容精煉。微課包含的內(nèi)容精而少，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，能夠利用有效地微資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到教學(xué)目的，這也是微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的重要特點(diǎn)。

2.時(shí)間短。微課一般不超過(guò)10分鐘，主要是針對(duì)某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行精講，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)和方法。

3.選題小。微課在選題上必須目標(biāo)明確，不能泛泛而談，要針對(duì)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如重難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)厝谌肴の缎裕ㄟ^(guò)文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)的有效利用，將微課選題內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。

4.資源存儲(chǔ)量小。微課的資源存儲(chǔ)量小，因?yàn)樗臅r(shí)間短，而且內(nèi)容精簡(jiǎn)。它的視頻格式一般是流媒體格式（MP4、RM、FLV、AVI等），它們都可以支持網(wǎng)上在線播放，在移動(dòng)設(shè)備上也能直接在線觀看或下載。另外，信息技術(shù)的發(fā)展和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，也使我們可以方便地使用智能手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)。我們既可以直接在線播放這些學(xué)習(xí)資源，也可以把它們下載下來(lái)保存到電腦或移動(dòng)設(shè)備中隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.微課內(nèi)容選擇靈活。學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也具有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)自主選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于其中的重難點(diǎn)內(nèi)容也可以自由選擇來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)還在于你可以反復(fù)學(xué)習(xí)難懂、一時(shí)不能理解的知識(shí)點(diǎn)或概念，這樣不僅減較了老師的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效和快捷。如果在課堂上沒有聽懂，學(xué)生課后可以自己再學(xué)習(xí)一遍，反復(fù)學(xué)習(xí)直至弄清概念為止，學(xué)生也可以自己選擇需要反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有學(xué)生自己控制，最大程度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還有利于教師因材施教，掌握課堂秩序。

另外，微課雖然只是某一知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)，但它也是互相獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)微課的內(nèi)容之間都是相互獨(dú)立的。微課之間的相對(duì)獨(dú)立性可以讓學(xué)習(xí)者節(jié)約時(shí)間，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到某個(gè)概念不理解的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以直接觀看某一個(gè)內(nèi)容，而不需要把全部教學(xué)內(nèi)容觀看一遍，這樣既節(jié)省時(shí)間，也提高學(xué)習(xí)效率。他們還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)比，兩者的特點(diǎn)一目了然。微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，在互動(dòng)、場(chǎng)地等方面都很好地滿足了學(xué)習(xí)者的需要。

基于以上分析，微課在實(shí)踐中取得了正面效果。當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，使幼師專業(yè)課具備實(shí)行微課輔助課堂教學(xué)的基本條件。

三、“微課”教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)微課的特點(diǎn)和學(xué)情的分析，在中專幼師理論專業(yè)課教學(xué)中可以構(gòu)建成在線式的課堂學(xué)習(xí)模式。

課堂中“微課”的組織分布為：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一講知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，完成課后任務(wù)（5 分鐘）。（2）學(xué)生觀看本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)微視頻（5-10分鐘）。（3）學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，小組討論，提出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，完成復(fù)習(xí)題（15 分鐘）。（4）教師與學(xué)生共同研究討論（師生互動(dòng)）（10分鐘）。（5）布置課后任務(wù)（督促學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索本節(jié)課所學(xué)知識(shí)）（5 分鐘）。

從課堂的組織分布可以看出，微課從傳統(tǒng)課堂的滿堂灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從聽講學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)。課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中，參與到學(xué)習(xí)中。微課的每個(gè)部分結(jié)束的時(shí)候都適時(shí)加入實(shí)訓(xùn)任務(wù)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)當(dāng)堂消化。由于微課的趣味性，使得學(xué)生不再感覺學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，而是將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種娛樂。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，微課可以讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在中專幼師專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，將課堂交給學(xué)生，讓其發(fā)揮想象，積極思維，討論研究，最終在教師的指引下理解掌握。微課由微見廣，它放大了教學(xué)中最重要、最難的知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生獲得了更深層次的學(xué)習(xí)資源，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：張金葉（1981.02- ），女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，本科，講師，教師，主要從事漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)和研究。